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23*　核舟记 【导学目标】 1．积累重点文言实词、虚词的用法；疏通文意。 2．学习按空间顺序介绍事物的方法；品味本文简洁、周密、生动的语言。 3．体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。 【课时计划】 2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。[来源:学|科|网Z|X|X|K] 学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。 1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。 1 带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。 2 记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2．合作学习 1 每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。 2 同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。 3 全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入　生成问题 我国古代劳动人民创造了光辉灿烂、举世瞩目的中华文明。在中华民族的文化宝库中源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》，就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次淋漓尽致的展示。[来源:学科网] 自我研学　生成新知[来源:Zxxk.Com] 步骤一　知识梳理　夯实基础 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 罔不 wǎng 　　轩敞 xuān chǎng 　　峨冠 é 衣褶 zhě 矫首 jiǎo 椎髻 zhuī jì 壬戌 rén xū 袒露 tǎn 器皿 mǐn 箬篷 ruò 黍米 shǔ 糁之 sǎn 多髯 rán 右趾 zhǐ 虞山 yú 篆章 zhuàn 2．理解重点词语。 1 词语解释 罔不因势象形 就着 尝贻余核舟一 曾经 盖大苏泛赤壁云 泛舟 中轩敞者为舱 高起 启窗而观 开启 石青糁之 涂 佛印居右 位于 东坡右手执卷端 拿 东坡现右足 露出 佛印绝类弥勒 极像 左臂挂念珠倚之 靠 右手攀右趾 扳着 为人五 刻 2 通假字 舟首尾长约八分有奇　为字共三十有四 “有”通“又” 左手倚一衡木 “衡”通“横” [来源:学_科_网Z_X_X_K] 虞山王毅叔远甫 “甫”通“父”，男子美称，多附于字之后 3 一词多义 曰　　　　诎 为 语 而 4 词类活用 箬篷覆之 名词作状语，用箬篷 中峨冠而多髯者为东坡 名词作动词，戴着高高的帽子 [来源:Z+xx+k.Com] 石青糁之 名词作状语，用石青 [来源:学,科,网Z,X,X,K] 学法指导： 【说明文中的空间顺序分析】 1．常用来说明建筑物或手工艺品的形状、构造特征。 2．常用方位词来表明顺序：东西南北、上中下、左右、远近等。 3．作用：能把复杂的物体讲清楚，可使读者对该事物的整体面貌和室内分布有清晰、具体的了解。3.作者简介 魏学洢，字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《芧檐集》，本文选自张潮编辑的《虞初新志》。 步骤二　整体感知　走进文本 1．结合注释，疏通文义，学生质疑，师生互答。[来源:学科网][来源:学.科.网Z.X.X.K][来源:学科网ZXXK] 2．这是一篇古代的说明文，它的说明对象是什么？说明对象有何特征？ 【交流点拨】核舟。奇巧 体积小，构思巧、雕刻的人物、字数量多 。 3．作者是以什么顺序来说明“核舟”的？ 【交流点拨】按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。 整体→船舱→船头→船尾局部→船背 合作探究　生成能力 步骤三　文本精读　重点突破 1．题目“核舟记”的“记”是不是记叙？ 【交流点拨】这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。 2．课文分说的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？ 【交流点拨】先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中“山高月小，水落石出”两句，左扇刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和第1自然段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。 3．请三个同学在黑板上画出苏东坡、黄鲁直以及佛印