看我们的学生是如何提问题的.docVIP

看我们的学生是如何提问题的 ——一次科学调研活动后的思考 萧山区义蓬镇第一小学 孙建丽 有机会参加了街道举行的一次科学调研活动的阅卷工作，卷子的最后一题是让学生写出学习科学课一学期来所存在的问题，说对一个得2分，最高10分。面对1500份试卷，面对最少5000次的重复，我变苦为乐，结合自己的科研课题《让学生提出科学问题的研究》，我仔细地进行了阅卷，记录所有我感兴趣的内容，并随机抽取了5刀卷子进行统计分析，借此来谈谈我们在科学课中如何才能让学生提出科学问题的一些看法，供大家参考。 一、认识让学生提出科学问题的重要性 科学史上的每一项重大发现都是从问题开始的。牛顿发现万有引力是从“苹果为什么会落地”这一问题开始的。弗莱明发现青霉素是从“为什么霉菌菌落周围不长细菌”开始的。不能发现问题就谈不上创新，可见这对于培养人的创新能力是非常重要的。让学生能够提出有探究价值的问题，本身就是科学教育的一个重要目标。学生如果具有了这种能力，也说明他已经具备一定的科学素养。就学习过程来说，产生好的科学问题才能激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机，这对于达成学习目标也是十分重要的。 二、什么是问题 什么是科学问题 简单地说，问题就是疑难，就是矛盾。人们在认识世界的过程中，总要遇到各种各样的问题，产生各种各样的矛盾。问题就其产生的特点来说，可以分为两类。一类叫做简单问题或表浅问题；一类叫做科学问题。简单或表浅问题是指由简单的无知而不是通过对科学背景知识的分析而得出的问题。这种问题是任何一个人都可以提出来的。例如，我们的学生在观察大树时会问树为什么这么高啊？树为什么会长高啊？树叶子为什么是绿的啊等等。这些问题，就本身来说，并不都是简单的、容易回答的，其中有许多往往还是当前科学所不能回答的问题，只是就产生原因来说，是简单的或表浅的，即只是由于不懂。 那什么是科学问题呢？在《科学究竟是什么》一书中是这样描述的：科学问题可能更多的是一些不是实际的问题。科学家开展工作的过程就是描述和解释的过程，与其他行当的区别就在于，科学家描述和解释的方法在于观察与实验，它与宗教有着本质的区别。宗教用来描述和解释的方法是想象。所以培根的实证法被爱因斯坦认为是现代科学的两大支柱之一。可见，科学问题就是可以被实证的，在观察与实验后进行描述和解释的过程中，通过对科学背景知识的分析而产生的问题。人们在科学研究中，通过对科学背景知识的认真思索和分析，从中发现各种矛盾，它是现有人类认识未解决的矛盾，这种矛盾或疑难，就是科学所要研究的问题，也即不同于上述简单问题的科学问题。 …… 上面罗列的这么多问题，可以发现4、6、14、17、18、20、21等这几个问题的出现表明老师的教学还是有效的，证明了学生在上课时是认真参与的，他们是经过思考才提出这些问题的，可以说这些问题对学生来说是比较有价值的科学问题。 三、学生是如何提出问题的 1、在批卷中我随机抽取了二刀卷子着重来分析学生提出了哪些问题。 见下表： 问题种类 为什么 怎（什）么样 有多少 是什么 哪几种 比较 怎么办 卷一 26 8 1 4 2 2 1 卷二 35 2 7 5 0 0 0 表中数字为这刀卷子在正确提出问题的基础上提出此类问题的个数，从中可以看出学生所提问题基本上属于较简单的常规问题，基本上学生都以为什么三字开头，可以发现卷一的学生提问思维较扩散。学生提出了蝗虫大小除了身长和翅长还可以用什么表示？蜗牛的壳是右旋的多还是左旋的多？造纸还有什么方法?等较好的问题。 下面我们来看其中一张考卷提出的8个问题： 1、什么是纤维素？ 2、人为什么长头发？ 3、头发有什么意义？ 4、天上为什么会打雷？ 5、世界上什么虫子最大？ 6、有些液体和其他液体碰到时 为什么会变？ 7、海洋里什么动物最大？ 8、鲸鱼背上有什么？ 分析：当学生要提出问题时他们往往提出的是为什么，是什么，怎么样的三类问题，这三类问题虽然不能说不会有好问题，但我也相信更多还是为了提问题而提问，都是一些没有思考价值或不符合小学生实践的泛问题，直正在实践中产生的问题能够让学生操作的问题肯定是具体的有特定指向的问题。所以说让学生提什么问题呢？这个疑问也解决了。方法1。。。 2、从抽取的三刀卷子所提问题来看与教学内容的相关性 内容 淀粉 蜗牛 蚂蚁 叶子 人 纸 蝗虫 水 无关 空 卷三 9 6 4 4 15 3 1 2 8 5 卷四 5 8 1 7 4 5 2 4 1 9 卷五 1