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“问题解决”教学法在生物教学中的应用 福清第二中学 祝志安 【摘要】 “问题解决”教学是一种高级智力活动过程，是指在教学过程中，教师通过有目的地创设问题情境或提出不同类型的问题或任务，引导学生主动发现、积极探索、找出策略、实践检验、解决问题，以便深层理解并掌握和运用基本知识，实现从能力到人格整体发展，成为有效的问题解决者的一种教学模式。 【关键词】问题解决教学法 教学案例 课程标准的基本理念是倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程实施一轮过后，如何提高课堂教学的有效性，一直是许多有志于教学改革的教师努力寻求的方向。有效性教学已被广泛研究，各种教学方法和教学理论层出不穷，但实际教学中，我们总感到没有一个得心应手的、切实可行、行之有效的教学模式。 在教学中应该创设一种让学生发现新问题、自己找出策略解决新问题并检验其正确和否的教和学的方法。“问题解决”教学是一种高级智力活动过程，是指在教学过程中，教师通过有目的地创设问题情境或提出不同类型的问题或任务，引导学生主动发现、积极探索、找出策略、实践检验、解决问题，以便深层理解并掌握和运用基本知识，实现从能力到人格整体发展，成为有效的问题解决者的一种教学模式。【1】美国创造心理学家吉尔福特说：“每当你碰到不作进一步心理上努力就不能有效地应付情况时，你就碰到了问题。”数学家波利亚认为：“问题，意味着需要找出适当的行动去达到一个可见而不即时可及的目的……，其中困难的程度就含于问题本身中：哪里没困难，哪里也就没有问题”。 问题触发思维活动去寻求解答，而一旦找到完成任务的手段或方法并付诸实施，问题即得到解决。问题解决就是由一定的情境引起的运用一系列的认知操作解决某种疑难的过程，从心理学角度看，问题解决是这样一种情景摘要：个体想了解某件事，却不能用已有的知识经验直接加以处理，因此而做出心理努力的那种情境。学生有了问题，就会开发思维活动去求解，一旦找到完成任务的手段或方法并付诸实施，问题即得到解决。所以问题解决就是由一定的情境引起的运用一系列的认知操作解决某种疑难的过程。早在２０００多年前，我国伟大的教育家孔子和希腊大哲学家、思想家、教育家苏格拉底就成功的地运用提出新问题来引导学生学习。在实际的教学过程中，我们发现“问题解决”教学既为学生创造一个发现、探索、创新的环境，又为教师提供一条培养学生能力的有效途径。 下面以伴性遗传”一节的教学设计为例，从问题引入、问题探究、问题拓展三方面探讨“问题解决”教学的应用。 一、问题引入 【情景】以个人的形象和电脑展示色盲检测和道尔顿图片。 【问题】 你对老师的印象如何？ 从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？ 【设计意图】 1．由于是借班上课，老师与学生初次见面，学生有很强好奇心，所以先让学生回答对老师的初步印象，引出眼光的问题，再用红绿色盲检查图来检测色觉，课堂气氛一下子活跃起来了。这样有益于消除师生间的陌生感。 2．讲述道尔顿的故事，激发学生的兴趣，此时教师适时出示问题，转移学生的注意，使学生产生对科学家的尊重，并从中接受科学家献身科学，尊重科学的精神教育。 二、问题探究 【情景】 （1）下表是某地区人类红绿色盲的调查结果： （2）下图是一个红绿色盲家系图谱，请分析作答。 【问题】1、控制红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？从哪些亲子代可以判断？ 2、假设红绿色盲的隐性基因位于常染色体上，那么它在遗传上会有什么表现？ 3、性染色体有X染色体和Y染色体两种，红绿色盲基因究竟位于X染色体上，还是位于Y染色体上？假设红绿色盲基因在Y染色体上，它在遗传上会有什么表现？ 4、为什么红绿色盲基因在X染色体上，而不在Y染色体上呢？ 5、红绿色盲的遗传特点是什么？ 【问题解决】前五个问题学生通过已知的知识和分析图表获取信息，可以很快找到答案，第六个问题是本节的重点和难点，只凭学生个人不容易解决，最好通过小组合作来完成。为让学生顺利解决这个问题，我把它分解成问题链或小任务：第一，写出男女性的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。第二，参照书本，写出四种婚配方式（XBXB×XbY，XBXb×XBY，XBXb×XbY，XbXb×XBY）的遗传图解。第三，分析所写的遗传图解，特别注意女性患者的父亲和儿子有什么表现，正常男性的母亲和女儿有什么表现，从中揭示出X染色体遗传的特点：交叉遗传（男性患者的色盲基因来自母亲，以后只能传给女儿；女性患者的父亲和儿子一定患病；男性正常，其母其女必定正常）。再与白化病类比，因为同属隐性遗传病，因此红绿色盲也有隔代遗传的特点。第四，归纳出红绿色盲作为伴X隐性遗传病的遗传特点：患者中男多女少、交叉遗传（母亲患病，儿子一定患病；女儿患病，父亲一定患病）、隔代遗传。 学生围绕层层铺设的