低年级多元化识字教的研究和探索.docVIP

资料：低年级多元化识字教学的研究和探索 （一）课题的核心概念及其界定识字教学历来就是个教学难点。我们的教学对象是丰富多彩的，每个儿童都有自己的认知方式、特点，课堂上采用单一的教学方法进行教学是远远不够的，会影响一批认知特点不同的儿童固有的内在潜力的发展，影响到教学过程的直接效果和儿童智力的发展。为此我确立了“开发识字教学资源，进行多元化识字教学”这一课题。多元化是语文教学中必须遵循的一大特点。美国心理学家加的纳认为“教育如果以最大程度的个别化方式进行，那么必将产生最大的功效”。《语文课程标准》也告诉我们：努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，……，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。多元化识字教学就是指我们语文低年级识字教学不应把学生的识字范围局限在一个小小的课堂和一本书里，而要树立“大课堂”意识，积极挖掘有效的识字资源，引导学生关注自然、关注社会、关注生活，在时间、空间上拓宽学生识字渠道，让我们的识字教学走向多元，让我们的学生在多元化的识字环境中认识汉字，运用汉字，从而使识字教学由单一的教材走向开放的实现生活。在课堂上变换组合各种教学方法，采用多元化的教学方法，以使不同智能结构类型的学生都能得到发展。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值2