3.5.3 生态系统的物质循环浅析.pptVIP

* * * 二 氮循环 在生物圈中，一方面N元素通过固氮作用等作用进入生物群落，另一方面N元素又通过反硝化作用重新返回大气。 生物固氮： 物质循环示例：硫循环 组成生物体的C、H、O、N、P、S等基本元素。而不是指单质，也不是化合物。 即为元素的循环： 碳循环、氮循环、硫循环 2.循环的具体形式： 1.循环的物质： 主要以无机物的形式： 在生物群落内部： 以有机物的形式，沿食物链（网）传递 碳循环：CO2 氮循环：N2、NH4+、NO3- 硫循环：SO2、SO42- 是指地球上最大的生态系统——生物圈。 其中的物质循环带有全球性，所以又叫生物地球化学循环。 全球性 循环性 反复利用 3.循环的范围： 4.循环的特点： 小 结 提出问题： 让学生结合自己的生活经历，列举土壤微生物分解作用的实例，提出想探究的问题。教师予以启发、指导。例如，落叶在土壤中能被分解掉，这究竟主要是土壤的物理化学因素的作用，还是土壤中微生物的作用呢？ 作出假设： 假设既可以是基于已有的知识或经验作出的解释，也可以是想像或猜测。要鼓励学生大胆提出假设，通过讨论修正自己的假设。 探究：“土壤微生物的分解作用” 制订计划： 首先，要确定实验变量是什么？需要控制的变量有哪些？如何控制这些变量？等等。 其次，要确定探究的地点或场所：在野外？还是在实验室中？ 第三，设计实验方案。教材中提供了两则案例，供学生参考。 实施计划： 建议本探究以小组的形式进行。 结果分析： 可以将实验过程和现象列表整理，进行对比分析，得出实验结论。 探究活动 案例1 探究土壤微生物对落叶的作用 准备土壤 实验组：土壤灭菌 对照组：不做处理 准备落叶 实验组与对照组叶片数量与大小基本一致 分别埋入落叶 一段时间后,检测树叶分解情况 案例2 探究土壤微生物对淀粉的分解作用 探究活动 制备土壤浸出液 浸出液静置一天 一段时间后,检测淀粉的分解情况 `` 案例1 案例2 实验假设 微生物能分解落叶 使之腐烂 微生物能分解淀粉 实验设计 实验组 对土壤高温处理 A杯中加入30ml土壤浸出液 对照组 对土壤不做任何处理 B杯中加入30ml蒸馏水 自变量 壤中是否 含有微生物 土壤中是否含 有分解淀粉的微生物 实验现象 在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组 A A1 不变蓝 A2 产生砖红色沉淀 B B1 变蓝 B2 不变色 结论分析 微生物对落叶 有分解作用 土壤浸出液中的 微生物能分解淀粉 * 导入： 问：能量流动的主渠道是什么？（食物链和食物网） 讲：食物链和食物网同时也是物质循环的主渠道。 解释： 物质：主要是指组成生物体的基本化学元素。而不是指由这些元素组成的糖类、脂肪和蛋白质等生物体内所特有的物质。 生态系统：地球上最大的生态系统——生物圈。 循环：是指组成生物体的基本元素在生物群落与无机环境之间的往返运动，其中伴随着复杂的物质变化和能量变化，不是物质的单纯移动。 补充：生态系统的物质循环离不开能量的驱动。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * 2、与自然界的碳循环关系最为密切的两种细胞器是（ ） A.内质网和高尔基体 B.叶绿体和线粒体 C.核糖体和叶绿体 D.核糖体和高尔基体 B 3、下图是自然界碳循环的简图，图中的甲、乙、丙各代表（ ） A.甲为生产者，乙为分解者，丙为消费者 B.甲为消费者，乙为分解者，丙为生产者 C.甲为分解者，乙为生产者，丙为消费者 D.甲为生产者，乙为消费者，丙为分解者 A （3）图中D C过程是通过 作用实现的，C D过程是通过 作用实现的，B D过程是通过______作用实现的。 （4）生物群落中有一部分碳以 _____________形式储藏在地层中。碳在无机环境中以 形式存在。 （1）此生态系统的能量流动是从[ ]_____ 固定太阳能开始的。 （2）碳元素在大气中与A、B、C之间的传递是以 ________形式进行的，在生态系统各成分中A为 ，B为 。 4、右图示生态系统碳循环示意图，A、B、C、D是生态系统的成分，请据图回答： C 生产者 消费者 分解者 光合 呼吸 分解 煤、石油等化石燃料 CO2 CO2 （1）生态系统的碳循环是指碳元素在_____________________之间不断循环的过程 （2）大