八年级第九章第节大气压强.docVIP

第3节 大气压强 1课时 使用日期：2014年3月24日 【教学目标】 一、知识与技能 1.了解大气压强产生的原因；证明大气压强存在的例。 托里拆利实验标准大气压。 大气压强随高度气压计。 能用大气压强解释简单的现象 二、过程与方法 1.观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。 2.让学生通过学习，能联系生活实际，应用大气压的知识解释生活中的相关现象。 三、情感态度与价值观 1.培养学生积极动手和积极探究的精神； 2.培养实事求是的科学态度； 3.通过对大气压的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 【教学重点】 托里拆利实验解释大气压强现象 主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 一、创设情境 实验引入 二、新课学习 探究新知 大气压强的存在 大气压强产生的原因 大气压强的测量 大气压的变化 测量大气压强的仪器 大气压强的应用 创设情境，实验引入： 【演示实验一】拿出大小两个试管（相差不大），往大试管里注满水，小试管插入大试管一半处，倒置过来。 同学们猜想小试管会怎样运动？ 同学们观察到什么现象，为什么会有这种现象发生？ 师：与大家猜想的相反，小试管不是下降，而是上升了，是什么力量使它上升的呢？ 【演示实验二】给气球充入适量的水，调整到跟广口瓶瓶口相近的大小，做成一个水球（课前准备好）。用热开水把广口瓶烫二分钟，然后把水倒掉，迅速把水球放在瓶口处。 提出问题：（1）你观察到什么现象？ （2）为什么会有这种现象发生？ 【课件展示】马德堡半球实验 【提出问题】空气怎么会产生这么大的压力呢？其中蕴含了什么物理道理呢？ （设计意图：通过“瓶吞水球”和“大小试管实验”，观看“马德堡半球”实验，激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，激发 【总结并板书】大气压产生的原因是空气受到重力并具有流动性。 师：马德堡半球实验有力地证明了大气压强的存在，我们刚才做的“瓶吞水球”、“大小试管”、“覆杯实验”也证明了大气压强的存在，同学们能不能举出我们生活中大气压强存在的例子？ 教师对学生举出的例子进行总结和补充。 【过渡语】马德堡半球实验使人们对大气压的大小了深刻印象，但是大气压到底有多大呢？ 他用图所示的装置测出了大气压强的值． 【总结并板书】气压计分为水银气压计和无液气压计【大气压的应用】 【动画展示】活塞式抽水机的工作过程 【引导点拨】当提起活塞时，阀门A关闭，大气压使水推开阀门B进入圆筒；压下活塞时，阀门B关闭，活塞下面的水推开阀门A涌到活塞上面．活塞不断地被提起、压下，水被不断地抽上来． 可以计算大气压强值p大气压=p水银=ρ水银gh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m =1.013×105Pa （4）测得大气压的大小是760mm水银柱，1.013×105Pa. （1）水银柱高度是指管内外面的竖直高差实验中，玻璃管的粗细(内径不同)不会影响大气压强的测值， 教师出示答案，生生互批，教师点评 【见附件1】 完成检测题 布置作业 动手动脑学物理2、3、4 课后完成 【板书设计】 9.3大气压强 一、大气压强：空气对浸在它里面的物体产生的压强。 1、大气向各个方向都有压强。 2、产生的原因：空气受到重力并具有流动性。 二、大气压的测量：托里拆利实验 标准大气压：P0＝1.013×105Pa≈105Pa 三、大气压随高度的增加而减小 四、测量仪器：水银气压计、无液气压计 五、大气压的应用：活塞式抽水机 【教学反思】 案例的“亮点” ： 1、本节课做了很多证明大气压强存在的实验，如“瓶吞水球”，“大小试管”“虹吸管”等。引导学生说出生活中运用大气压强的实例，体现了从物理走向了生活。 2、用“大小试管”和“瓶吞水球”实验引入，根据现象提出问题，激起了学生的好奇心，利用他们的这种好奇心，设计了让学生亲自参与的“模拟马德堡半球”实验，极大的调动了学生的探索欲望。 二、教学中易出现的问题： 1、本节课教学容感觉到时间紧，5、如图，小明同学将自制气压计从山脚下带到山顶的过程中，气压计的水柱和外界气压的变化分别是（ ） 上升，降低 B、下降，升高 C、上升，升高 D、下降，降低 6、在托里拆利实验中，下列情