正方体的展开与叠.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 中学数学 （正方体的展开与折叠） 教案背景 1，面向学生： □中学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 学生准备3个正方体，剪刀，透明胶；方格纸；按4人一组进行分组。 教学课题 教养方面：1．通过学习过程中的亲自动手剪、拼，培养学生尝试从不同角度寻求解决问题的方法，通过反思、讨论，获得经验。2．通过分组活动，培养学生团结、协作的品质，以及在共同学习中获得快乐。 3．通过语文、数学、英语三科知识的融合，初步培养学生对综合知识学习的兴趣。 教育方面：1．明确正方体各组成部分的名称,正确理解和区分正方体的表面展开图。 2．理解并掌握正方体的六个面中某个面的对面与邻面，由平面展开图中得知某个面的对面。 3．在具体情景中理解和区分正方体的平面展开图折叠后的情形。 教学方法及教学思路 利用课件，动画等，并创建活动让学生亲身参与，由此来引导学生对问题的思考，并逐步掌握解决问题的关键。本课的设计内容分为以下几个部分： 1、创设情境，导入新课。 2、合作交流，解读探究； 3、应用迁移，巩固提高； 4、引导学生对小结本堂课的知识点； 教学过程 创设情境，导入新课 师：拿出一盒制作精巧的正方体纸盒展示给学生看，并提问：这个漂亮的正方体纸盒是如何制作的？ 又拿出另外一个同样制作的正方体纸盒的平面展开图 【百度搜索】/UploadFiles/2008/4-2bmp 给学生看并用手慢慢地折叠成正方体纸盒，提问：折叠成的正方体纸盒与前面的正方体纸盒是否一样？ 学生回答后，老师提问：人们是如何将平的硬纸板做成如此漂亮的纸盒的呢？ 二?、合作交流，解读探究 活动1 1.将一个正方体的表面沿某些棱剪开,能展成哪些平面图形？与同伴进行交流. （学生分小组开展想像、探索，再动手操作。可引导学生从正方体的不同部位剪开，各小组中心发言人阐述及展示所得到的图形学生操作过程中，教师边巡视边指导，提醒学生注意剪开正方体棱的过程中，正方体的6个面中每个面至少有一条棱 与其它面相连） 2．要求学生操作后相互讨论并思考： 1）一个正方体纸盒展开成平面图形，要剪开几条棱？ 生1:7条棱。我是从正方体剪开，点出来的。 生2：我从正方体的展开图中可以看出有5条棱未剪开，正方体共有12条棱，所以剪了7条棱。 师：当我们解决问题时，有时从问题的逆向来着手思考，更有利于解决。 2）同一种正方体纸盒沿不同顺序先后剪开棱展开的平面图形是否相同？ 3．请学生到讲台上展示自己的平面图并粘贴到黑板上指定位置。 （等同学们在黑板上贴到了11种正方体的展开图后，在多媒体上展示这11种展开图） 4．1）让学生观察上面的11种正方体的展开图有没有什么规律？ 【百度搜索】/UploadFiles/2008/3-27/327881481.jpg】/blog/u/156/3932.html 师：根据在平面图形中相对面的位置，你发现有什么规律吗？（学生讨论） 生1：“一四一”型时，上下两个一是相对的，中间隔着一个相对。“一三二”、 “二 二 二” “三 三”型时，隔着“日”相对。 生2：“一三二“型时，第一行的一和第三行的第一个正方形相对。 师：总结的很好，当有三个相连时，隔着一个相对；当出现Z字形且只有四块时，走三步也是相对的。这就是正方体相对的面在平面图形中的规律。 [设计意图]对学生来说，直接从平面展开图中找出某个的邻面与对面，比较困难。运用讨论、反思、总结的方法激励他们，既能加深印象，又能培养积极解决问题的能力。 三、应用迁移，巩固提高 1.下列哪个平面图形沿虚线折叠不能围成正方体的是( ) 2.如图，纸板上有10个无阴影的正方形，从中选出1个，与图中5个有阴影的正方形一起折成一个正方体包装盒。 先想一想，再折一折，并与同学交流。 3.正方体中，有哪个面与3相对？哪些面与3相邻？ （第3题） （第4题）“你”在前面，那么谁在后面？ 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 教学反思 《数学课程标准》提出：“实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。”强调了数学教学让学生动手实践的重要意义和作用。本节课的内容决定了课堂教学以活动为主，从“做数学”出发，以学生的实际操作和主体参与为主。在本节课的教学过程中下面几方面有等改进: 1．在回答正方体纸盒展开成平面图形，要剪开几条棱时，学生从未剪开的棱考虑，这种从相反方面来解决问题的方法要及时给予表扬。 在学生的学习过程中，教师的适时教诲和适时表扬，令学