2我是这样设计问题的.docVIP

附件1：案例封面格式 ? ? ? 2007年温州市初中教师评选教学案例 ? ? ? ? 县（市、区）：?????????????????????????????? ? 学???? 科：??????????????????????????????????? ? 学校（全称）：? 姓???? 名： ????????? ? 案例题目： ????（内页不准署名） ? 我是这样设计问题的 ——由《直面挫折》课堂教学问题设计引发的思考 一、案例背景 课堂提问是课堂教学中经常使用的一种手段，恰当的提问有利于老师了解学生掌握知识情况，有利于培养学生独立思考和注重表达能力，能增加师生交流，“提问的好即教得好”，怎样在课堂上进行有效提问，这个问题一直困扰着我， 本人在执教广东版思想品德教材，第七册《直面挫折》一课时，对问题的设计有效性作了一些尝试，有颇多的体会。 二、案例描述 在《直面挫折》一课教学中，我依据学生的情况和三维教学目标，精心设计了如下课堂教学的问题： 导入部分： 1、进入初中阶段学习生活已有一个多学期了，与小学相比感到有哪些变化？ 生答：功课多了，考试得100分太难了，有了新同学，休息时间多少了，父母不理解自己…… 2、在上述变化中，有哪些事是让你感到不顺心的？又是什么原因造成？遇到这样的事时你的心情如何或有什么样的感觉？ 学生： 不顺心的事 原因 感受 成绩不理想 科目增多不适应 难受 同学误会 新认识不了解 伤心 家长不信任 缺乏沟通 烦恼 个子不高 没有锻炼或遗传 不开心 …… （二）创设情景，阅读有关桑兰的事例材料。 材料一：（其中展示两幅图片，一张是她在比赛场上的精彩表演，一张为受伤后治疗时的情景。） 桑兰 ,1981年出生于宁波, 五岁开始练习体操，1991年参加省九运会囊括女子体操五项冠军.不久进入国家队多次代表国家参赛夺金。98年她在一次国际比赛前的训练中因一个没有做完的手翻转体动作受伤：第五至第七颈椎呈开放性粉碎性骨折，75％错位，中枢神经严重损伤，双手和胸以下失去知觉…，经过几个月治疗，医生断定除非奇迹桑兰永远不可能站起来了！昔日队友来了，看到病床上的她大家泣不成声；爸妈从国内赶来俩人哭成了一团，往日生龙活虎的体操健将现连手指都只能动两个… 提问： 1、你能想象她今后的生活会是怎样？ 学生：（1）生活不能自理，在轮椅上生活 （2）很悲观，因为她再也不能站起来了 （3）永远离开体育事业 …… 2、今后桑兰的生活是不是如同学们想象的这样子呢？一起来看材料 。 材料二：桑兰说：98年受伤后像吃饭写字这些看视简单的小事也要费尽很多的辛苦和汗水，手指不能动就把笔用绷带固定在手上，把筷子用夹板夹住．她没有流过一滴眼泪，忍受着极大的痛苦与医务人员积极配合，控制和纠正各种由截瘫可能引起的感染等并发症，并开始康复性训练关节和肌肉，经过很长时间的训练,自己已能将轮椅摇出去很远，生活自理能力大为提高，可以自己穿脱衣服，袜子和鞋子，可以独立进食，洗脸，现在是北京大学新闻传播系学生，业余在星空卫视当主持，还是残奥大使…桑兰正在站起来！ 提问：在你眼中桑兰是怎样的一个人？ 学生：略。 老师：承接材料最后一句：桑兰站起来了，她真的站起来了吗？ 学生：没有，而是在精神上站起来了。 打出多媒体出示两张照片，是桑兰在担任2008年北京残奥大使去青岛参观运动场地时的留影及在2007年残奥吉祥物确定的现场晚会，向人们展示了一个自信的桑兰，微笑的桑兰…… 老师：刚才同学们在分析自己遇到不顺心的事时，会出现烦恼，失望……难道桑兰真的没有吗？——分析得出：挫折的两重性。 老师：是不是所有遇到类似挫折的人都会象桑兰这样幸运呢？ （三）学习感悟 讲述发生在美国体操运动员朱丽莎身上的故事。朱丽莎，美国体操运动员，在比赛中因意外造成脊椎受伤瘫痪，三年后死于并发症…… 教师及时引导，面对同样的挫折却出现迥然不同的结果，原因在哪里？ 学生：态度不同，乐观面对，并积极寻找解决的方法…… （四）知识延伸 教师：我们深受桑兰面对挫折时的态度感染，假如在生活中再遇到和过去一样的挫折，你的看法是否会改变？在学生回答的基础上再追问，如何改变？ 学生：…… （五）课后感言 一起欣赏一段flsah，即桑兰在一次晚会上献给大家的《阳光总在风雨后》，希望大家用心去聆听桑兰将用歌声告诉我们什么？并联系本堂课内容，谈谈或写下你的学习收获，对挫折的认识，对挫折的态度，或对桑兰姐姐要说的话等。 三、案例分析 （案例分析要结合按理的描述展开，不要骨肉分离） 提出一个好的问题是增强课堂提问有效性的重要环节，课堂教学的效果在很大程度上取决于教师提问的技巧，否则，就有可能使课堂教学的问题设计出现以下弊端：