32细胞器教案.docVIP

3.2 细胞器—系统内的分工合作 教案 主备人：贾慧明 一、课时安排 2课时 二、教学目标 1、举例说出几种细胞器的结构和功能。 2、简述细胞膜系统的结构和功能。 3、制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。 4、讨论细胞中结构与功能的统一性，部分与整体的统一性。 三、教学重点、难点及解决方法 教学重点及解决方法 [教学重点] ⑴几种主要细胞器的结构和功能。 ⑵细胞膜系统的结构和功能。 [解决方法] ⑴利用教材中的插图指导学生认识，细胞内主要的细胞器，列表比较它们的结构和功能。⑵以合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程图解为例，探究细胞膜系统的结构和功能。 2、教学难点及解决方法 [教学难点] ⑴细胞器之间的协调配合。 ⑵制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍镜观察线粒体。 [解决方法] ⑴发挥图解的作用，利用已知，探究细胞器之间的协调配合。 ⑵教师利用演示镜指导学生观察。 四、教学方法 识图——感知科学过程和方法——解决问题的教学模式。 五、教学过程 （一）明确目标 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 [问题探讨]结合教材P44图示，回答讨论题。1、一件优质产品是如何通过各车间的部门之间的配合生产出来的？2、细胞内也存在类似的部门或车间吗？你能举出例子吗？3、细胞内有哪些“车间”？它们是如何分工的？（引入新课） 投影教材P45——46的插图让学生认识细胞内主要的细胞器。学生完成学案，师生归纳总结： 一、细胞器之间的分工 名称 分布 形态 结构 成分 功能 线粒体 叶绿体 内质网 高尔基体 核糖体 中心体 液泡 溶酶体 成分：水、无机盐、糖类、酶等组成 细胞质基质 细胞质 功能：新陈代谢的主要场所 教师指导学生对植物细胞和动物细胞结构进行比较。 科学家是如何分离各种细胞器的呢？ 教师介绍教材P51美国科学家克劳德和比利时科学家德迪夫的工作，强调研究细胞器的过程和方法。 介绍通过高倍镜来观察下叶绿体和线粒体实验 该实验要注意：1、观察叶绿体的装片应始终保持有水状态。2、观察线粒体时应注意掌握染色的时间。3、以叶绿体为运动标志，顺便观察一下细胞质的流动。 （三）总结 各细胞器的主要功能。 （四）作业布置 教材P50一 1、3 （五）板书设计 第2节 细胞器——系统内的分工合作 一、细胞器之间的分工 8种细胞器 名称 分布 形态 结构 成分 功能 线粒体 叶绿体 内质网 高尔基体 核糖体 中心体 液泡 溶酶体 细胞器 2、细胞质 成分 细胞质基质 功能 3、分离细胞器的方法 4、观察叶绿体和线粒体 第2课时 学习阶段 教师组织和引导 学生活动 教学意图 复习旧知，引起注意 提问：“观察动植物细胞亚显微镜结构示意图，回忆一下细胞的主要结构有哪些？核糖体、内质网、高尔基体和线粒体有什么功能？” 质疑：“核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关，它们之间有什么关系吗？科学家是怎样研究这个问题的呢？” 观察并回答问题，简要说出细胞组成及核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关。 在学生学习的基础上进入新内容的学习。 创设问题情境，激发兴趣。 导学 介绍帕拉德对“分泌蛋白合成和运输”的设想、采用的科学方法和实证研究过程。 倾听，获取科学研究的过程和方法。 使学生认同科学研究成功的要素——探索精神。理性思维及技术手段的支持。 主动探索，获得知识 引导学生独立或小组合作完成资料分析。 选择有代表性的学生发言，总结出分泌蛋白合成的场所、运输的过程及能量的供给。 提问：在分泌蛋白合成和运输过程中，有哪些膜结构参与？ 分析讨论“分泌蛋白的合成和运输”，注意膜结构的重要性。 结合各种细胞器协调配合合成蛋白质的过程，思考回答问题。 强调膜结构的重要性，为建构生物膜系统的概念奠定基础。 充分利用教材中的图解，引导学生通过观察、讨论、归纳获得知识。 加工信息，建立知识间的联系 引导观察分泌蛋白运输到细胞外的过程示意图。 讨论：有哪些膜结构参与了分泌蛋白的合成和运输？ 引导观察：内质网膜与细胞膜、核膜有什么关系？ 引导学生总结：生物膜系统的组成和作用。 描述分泌蛋白运输到细胞外的过程。 明确内质网、囊泡、高尔基体、细胞膜参与分泌蛋白的合成和运输。 观察内质网膜与细胞膜、核膜相互联系的图解，理解细胞内膜结构间的关系。 明确细胞器膜、细胞膜、核膜等结构构成了生物膜系统，以及在细胞生命活动中的作用。