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第一周备课 第一单元单元备 位置 洪家楼小学 韩秀娟 教材分析： 本单元的主要内容是确定位置，它包含运用两个数据确定位置的方法和利用方格纸确定物体位置的方法。 本单元共安排了两个例题，例1教学用数对确定教室里座位的位置，例2教学在方格纸上用数对确定物体的位置。 学情分析： 学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内通过两个条件确定物体的位置。本单元内容是在学生学习了运用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第几排第几座”等方式描述物体所在的平面位置基础上进行教学的。让学生在探索知识的过程中发展空间观念。 教学目标： 1、使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置，使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。 2、经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念， 通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。 3、使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 重难点：运用两个数据准确表示物体位置。 课时安排：2课时 位置（一）例1 洪家楼小学 韩秀娟 课型：新授课 教学内容：教材第2页例1 教材分析： 例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。首先通过让学生坐在第二列，第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则，接下来，又给出了用数对表示第几列、第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 学情分析： 学生之前已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，本课时主要让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置，培养学生的空间观念。 教学目标： 1、使学生能结合教材提供的素材，自主探索确定物体位置的方法 2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。 3、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。 重难点：运用两个数据准确表示物体位置。 教具学具准备：主题图 教学过程： 旧知铺垫、导入新课 1、介绍位置 由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。 学生介绍位置的方式可能有以下两种： （1）用“第几组第几座”描述。 （2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。 2、谈话导入 （1）教师肯定以上学生描述的方式。 （2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。 板书课题：位置 二、探索活动，获取新知 1、教学例1 实物投影出示主题图：班级座位图 （1）说一说 学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。 （2）想一想 师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？ 学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。 （3）写一写 请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来 A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。 B：展示几个不同的表达方式 （4）讨论 师：同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？ （5）探索用数据表示位置的方法。 结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。 A：明确说明：李刚在第6列，第3行可以用（6，3）这样的一组数来表示。 B：学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。 要求： a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示； b、根据数据再说一说在第几列第几行。 C、总结方法 师：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？ 学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。 归纳： 先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数。 三、巩固练习： 1、教材第4页第2题 先向学生介绍一些有关国际象棋的知识，再提出问题，让学生小组讨论解决。 2、第3题 引导学生进行观察，讨论并解释清楚地图册中的“重要地名索引”是如何确定一个地点所在的位置的。 四、课堂小结： 说一说通过本课的学习有哪些收获？ 板书设计： 位置 （2,3）表示第二列、第三行 教学反思： 当堂测试题： 想一想，填一填。 1、小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（ ， ）来表示，用（5，2）表示的同学坐在第（ ）列第（ ）行。 2、刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点（