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本科院校《高等数学》学习现状及改进对策 　　摘 要：南阳理工学院为多科性普通本科院校。对该校理工类部分班级《高等数学》的学习现状进行了抽样调查，发现学生中存在着对《高等数学》缺乏正确认识、被动学习及做题难等问题。分析原因主要有二：一是与教师缺乏积极引导、传统的教育模式、教学方法单一等有关；二是与部分学生数学基础差、学习方法不当和松懈麻痹思想等有关。结合教学实践，从高等数学的教学内容、教学体系、教学方法等方面提出了有关对策，旨在提高地方本科院校理工类《高等数学》的教学质量。 　　关键词：理工类；高等数学；学习现状调查；对策研究 　　南阳理工学院的办学目标是培养具有创新意识、创新能力和实践能力的高素质应用型人才，服务于地方特色产业。高等数学是理工类各专业的重要基础课，高等数学所提供的数学思想、数学方法、理论知识不仅是学生学习后继课程的重要工具，也是培养学生创造能力、创新能力及综合素质的重要途径。本研究采用问卷调查的形式，对该校理工类部分班级《高等数学》的学习现状进行了调查，重点了解学生对《高等数学》的认识和学习态度，并对调查结果进行了分析，现报告如下。 　　一、问卷调查说明 　　本次调查在南阳理工学院2012、2013、2014级理工类部分班级学生中进行，调查方式采用整体抽样的方法，以班级为单位，采用匿名、即时答卷、即时回收的方式。发出问卷300份，收回有效问卷292份，回收率97.3%。问卷中设选择题20道，其中，学生对《高等数学》的认识10道，学生对《高等数学》的学习态度10道。学生根据自己在数学学习中的真实情况，在符合情况的项打“√”，一题可以多选。 　　二、学习现状调查结果分析 　　1.学生对《高等数学》缺乏正确的认识 对《高等数学》重要性不是很清楚的学生占28.1%，学不学无所谓的占23.6%，认为《高等数学》非常重要的学生仅占16.1%；认为学习《高等数学》的目的是为了应付考试的学生占36.3%，认为对所学的专业有帮助的仅占31.8%；认为《高等数学》对自己一点用处都没有的占21.0%，不是很清楚的占9.5%；认为高等数学与日常生活没联系的占48.0%，只有9.0%的学生认为高等数学与日常生活密切相关。上述数字说明，相当一部分学生对《高等数学》的重要性、学习目的以及高等数学对个人未来事业的影响认识不清。究其原因，主要有两点：首先是教师引导不到位。在学生刚接触《高等数学》时，教师应明确指出《高等数学》对人们现实工作、学习和全面素质提高起着举足轻重的作用，是现代化生活中必不可少的必需品。高等数学是一门抽象思维的学科，是一切自然科学的基础，现代社会的发展和技术的进步要求人们更好地学习和掌握数学，高等数学作为一门重要的基础课，既是学习后续专业课程的基础，又是培养学生抽象思维、逻辑思维以及解决实际问题能力的重要途径，它兼具了工具实用性和逻辑思辨性两个特点，几乎可以称得上是“万能”的工具。其次是学生考入大学后的松懈麻痹思想。学生刚步入大学校门，由于不像高中时要准备参加高考，便产生了“松口气”的思想，认为能考上大学怎么也能对付“及格”，同时由于没有掌握大学的学习规律，认为上大学就是学专业的，对于专业课的重视程度远远超过了《高等数学》，甚至认为高等数学对于他们的就业没有作用和帮助，而这种误解使他们在心理上对《高等数学》产生了抵触情绪。 　　2.学生对《高等数学》的学习缺乏积极主动性 41.1%的学生上《高等数学》前从不预习，39.7%的学生从不记笔记，25.0%的学生对所学内容只在期末考试前复习，26.7%的学生完全靠抄袭完成作业，20.9%的学生感觉数学枯燥无味，18.8%的学生表示讨厌高等数学，46.9%的学生表示《高等数学》若不是考试课只应付及格；只有4.8%的学生坚持上课前预习，17.5%的学生能独立完成作业，2.1%的学生能够完整的记笔记，12.0%的学生表示《高等数学》若不是考试课还能认真学习。上述数据说明，部分学生对《高等数学》的学习缺乏积极主动性，体会不到学习的乐趣，甚至感到枯燥和痛苦。原因有二：其一，教师传统的注入式、满堂灌的教学模式抑制了学生的求知积极性。传统的教育模式着重于数学理论的传输和技巧训练，轻视数学思想的学习和数学应用的训练，课堂上缺乏现代数学的思想、观点、概念和方法，忽视了数学建模训练与计算机有关的数值计算方面的训练。学生从课堂上所学到的数学知识仅停留在几何和物理问题上，在实践中不能运用；而实践中能用上的课堂却又不学或者很少学，缺乏工程中惯用的方法介绍，无形中限制了高等数学应用的广泛性和实用价值，这种教学与实践严重脱节的现象极大地影响了学生对数学的求知积极性。因此，教师应注重教学方法和教学手段的改革，通过使用多媒体等现代化教学手段，灵活运用多种教学方法，将数学建模等先进的教育理念