新升本地方应用型大学产学研协同创新困境与对策①.docVIP

新升本地方应用型大学产学研协同创新困境与对策① 　　摘 要：文中首先对应用型大学协同创新本质、特点和内涵进行了界定，然后在分析地方应用型大学产学研协同创新困境以及现有协同创新模式的优缺点的基础上，以辽东学院为例，构建了内部整合、外部联盟的产学研协同创新模式，并列举了促进产学研协同创新发展的具体措施。对于提高新生本地方应用型大学的产学研协同创新能力，提高应用型大学的教学质量，培养具有实践能力和创新能力的复合型人才具有重要意义，也可为同类院校协同创新的发展提供参考。 　　关键词：新生本地方应用型大学 产学研协同创新 困境 对策 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）06（b）-0177-02 　　应用型大学协同创新本质是以应用型大学、企业、研究机构为价值创造的核心主体，以政府、科技中介机构、金融机构为价值实现的辅助主体，以实现各方主体目标为目的，满足各方主体利益诉求为动力，在各主体长期稳定的相互协同支持下，促进资源的整合和流动，完成科学技术开发，实现科技成果转化，促进科技进步和产业经济快速健康发展所进行的协同创新活动。协同创新具有整体性、复杂性、动态性的特点[1，2]。主体协同是产学研协同创新的核心，目标协同是产学研协同创新的前提和基础，组织协同是产学研协同创新的支撑平台，环境协同是产学研协同创新的坚强后盾[3]。促进产学研协同创新对提高应用型大学教学质量，培养创新型人才具有重要的意义。 　　1 应用型大学产学研协同创新存在的困境 　　目前，我国高校协同创新进程中的困境主要有产学研创新主体动力不强，目标不一致；创新成果转化率低；产学研协同创新体系不健全，政策环境不完善[4]。而地方应用型大学产学研协同创新存在着更大的困境[4-7]。 　　1.1 协同创新能力比较弱 　　新升本的地方应用型大学，创新能力比较弱，需要与创新能力更强的研究型大学、科研院所、企业联合协同创新，而创新能力强的院校和机构不愿协同。 　　1.2 创新资源稀少，学科建设缺乏特色 　　在大多数学科领域，无法形成明显特色和优势的学科，难吸引到高水平的学科带头人和学术带头人，无法构建创新能力较强的创新团队和集团优势。各学科中国家级研究课题、重点项目、攻关项目等数量偏低，标志性成果缺乏。 　　1.3 资源和资金投入不足，缺乏支撑平台 　　目前高水平的研究基地、重点实验室与实验工程中心太少，资源和资金投入较少，产学研结合不紧密，应用开发研究能力不强，科研成果转化意识薄弱，政府协调支持的力度也不足。 　　2 应用型大学产学研协同创新模式分析 　　协同创新的模式选择受到企业规模、企业创新目标、大学研究能力、地理距离等影响。李京晶认为产学研协同创新按照合作内容可划分为以基础研究主导的合作模式、以应用型研究主导的合作模式、以合作开发研究主导的合作模式；按照组织模式划分为校企合作、建立专业建设指导委员会，五位一体合作、董事会合作、成立研发与培训中心等模式。谢开勇认为按照合作结构和功能划分为政府指令型结合模式、政府推动型模式、企业主导型模式、大学主导型模式、共建模式；李征等认为按照产业链的角度划分为横向产学研合作创新模式、纵向产学研合作创新模式、混合型产学研合作创新模式；仲伟俊等认为按照合作关系划分为正式合作和非正式合作；李梅芳认为按照合作时间分为短期合作和长期合作。 　　对于地方应用型高校来讲，从合作主体的角度进行研究产学研协同创新的模式以及各种模式的特点更具有实际意义。按照合作主体来分，可分为政府主导型、企业主导型、高校主导型三种类型。三种协同创新模式的三个主体处于不同的地位，各自所起的作用也不同，而且每种模式均有很多非常成功的案例，也有各自的优缺点和不同的适用范围。从各种协同创新模式来看，对于地方性新升本科应用型高校，这几种模式都不能进行简单的套用，由于这类院校在协同创新中具有的先天的缺陷，而且各自院校的情况也有很大的差别，因此，应该首先对所针对的院校的具体情况进行详尽的分析，然后，根据自己学校的特点，采取具体的模式，进行详尽的规划和操作，才能进入协同创新的体系之内。 　　3 应用型大学产学研协同创新模式―以辽东学院为例 　　辽东学院定位以区域经济与社会发展所需要的人才培养为核心，以应用技术研究、应用技术成果转化和科技服务、项目咨询、文化引领为两翼，以产学研相结合的形式为途径，实现学校的办学职能。人才培养在充分考虑区域经济与社会事业发展对人才的需求基础上，面向生产、服务和管理第一线，培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型专门人才，服务面主要立足丹东、服务辽宁、面向全国。 　　4 构建内部整合、外部联盟为主的产学研协同创新模式 　　4.1 内部的协同创新 　　高校参与协同创新其重要目的就在