李海燕语文教案(7雷电颂).docVIP

课 题 雷电颂 课 时 2课时 评 价 主备人 集备时间 组长审核 教学目的: 1、学习文章抓住事物征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情。 2、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。 3、学习本文运用象征的表现手法。 重点难点： 1、运用各种修辞手法，表达思想感情，增强气势。 2、品味语言，理解语言所包含的深意。 教学方法：和谐教学法 教学过程 备注 第课时 我们以前学过《天上的街市》，今天我们再来学一篇郭沫若的戏剧：《屈原》。一说起屈原，我们都知道他是一个爱国人士，对他多少也有些了解。下面请一个学生来介绍一下这个人物。整体把握文章内容及表现出的思想感情 欣赏文章的精彩段落1、读了这段文字以后，你认为屈原在文章中表现出来的感情是怎样的？2、感情是怎样变化的？3、根据文章的感情脉络我们可以将文章划4、赏析第一部分：用下列句式说话：屈原呼唤：；希望??　总结：在呼唤中表现屈原什么样的感情？赏析第二部分，用下列句式说话：屈原斥责： ；因为?呼唤与歌颂?? 怒斥和愤懑? 根据文章的感情脉络我们可以将文章划分为两大部分：　　　第一层（从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧!”）：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往风雷电象征了人世间追求正义、光明的变革力量。在“比铁还沉重”、“比铁还牢固”的黑暗、阴惨的现实面前，诗人充满了强烈愤懑，不得不忧虑祖国的前途命运。所以他热切地祈求咆哮的风、闪耀的电、爆炸的雷这些宇宙中的“伟大的艺人们”，以变革现实的伟大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈开”，从而创造一个“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的世界，迎来“没有限制的自由”和灿烂炫目的“光明”。他把“电”这一宇宙的长剑化做自己“心中的长剑”。在奇丽的联想中，主体和客体，人和自然力合二为一，表达了对光明的热烈追求，显示了摧毁一切黑暗的愤激的情绪和斗争决心。第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧!”到篇末）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。“东皇太一”等众神象征了人世间昏庸腐朽暴戾的当权者和官僚统治集团。屈原斥责这些“土偶木梗”无德无能，欺民惑众，奸诈怯懦，高呼要把所有的神像连同一切罪恶的黑暗都“烧毁!烧毁!烧毁!”这是因为它们身居高位，没有什么“德能”，只是“产生黑暗的父亲和母亲”，它们“完全是一片假”，“只有晓得播弄人”，一句话，它们象征了现实中种种黑暗势力。这样，屈原变革现实的要求就由前面对自然力的祈求，发展到对人的力量的确信，表现了他无比高昂的战斗激情和彻底的斗争精神。4、赏析第一部分：用下列句式说话：屈原呼唤：；希望 总结：表达了对光明的热烈追求，显示出摧毁一切黑暗的愤激的情绪和斗争决心。赏析第二部分，用下列句式说话：屈原斥责： ；因为 总结：屈原变革现实的要求就由前面的对自然的祈求，发展到对人的力量的确信，表现了他无比高昂的战斗激情和彻底的斗争精神。屈原：光明与正义的化身 　爱国爱民　 英勇无畏 歌颂风雷电 象 怒斥神衹 　浪征 风、雷、电：象征人世间追求　漫拟 “东皇太一”等众神 正义、光明的变 主人 象征人世间昏庸腐朽的 革力量 义呼 当权者和官僚统治集团 诗告 洞庭湖、东海、长江：象征人 风手 民群众 法三 教学反思： 4