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浅谈中职模式创新 　　【摘 要】当前中职语文教学现状不容乐观，医学类专科学校也不例外。学生基本没什么升学压力，认为语文课程学好与否没有关系，所以更多地注重专业课的学习；教师业务水平参差不齐，教学模式因循守旧，使得语文教学枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣。教师上课“软绵绵”，学生上课“懒洋洋”，这是当前中职语文教学的现状。 　　【关键词】中职语文教学方法 课堂创新模式 　　然而，面对社会竞争越来越激烈的现实，中职学生找工作已不是一件轻松的事情，多数学生选择继续升学，提高学历和专业水平。语文是百科之首，只有学好了语文，才能为学习其他学科奠定良好的基础。虽然我们的母语就是汉语，从小说，天天说，但实际学习起来、运用起来并不是简单的事情，一句话要想真正理解它的意思，光靠平时的说话经验也是做不到的。因此，中职学生要切实把语文学习重视起来，不能把它看得简单了，也不能把它看成可有可无的。作为中职语文教师也应该把语文教学摆在重要位置，提高自己的业务水平，不断更新教学观念，创新教学模式，以生动、鲜活的教学激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习语文课程。 　　那么，中职语文教师应该如何创新教学模式呢？笔者认为可以从几个方面入手。 　　1不断更新教学观念 　　传统的语文课堂教学是教师的舞台，教师在讲台上“唱、念、做、打”，学生在台下看、听。教师在讲台上讲得眉飞色舞，学生在讲台下听得眉头紧锁。这种各自为战的教学方式为学生深深诟病，虽然有时教学效果还不错，但总起来说，束缚了学生参与课堂教学的欲望、禁锢了学生的思维发展。因此，语文教师要不断更新教学观念，把语文课堂交还给学生，充分发挥学生的主体作用，自己作为教学的组织者、参与者，引导他们自主学习。 　　中职学生的自学能力还不是很强，要想使学生自主学习取得良好的效果，教师不能大撒把，任由学生凭着自己的喜好进行学习。教师要循序渐进培养学生的自主学习能力，使学生听、说、读、写的素养综合发展。教师可以从要求学生自主阅读课文、自主完成课后练习开始，然后慢慢地发展到要求学生自主解读课文、自主分组讨论，进而逐渐发展到要求学生自主提出问题、自主探究解决。教师在这个过程中对学生进行指导，做出评价，指出不足，帮助改进、完善，“以学生为本”的教学模式成型。 　　2做到理论联系实际 　　语文教学的最终目的是使学生能够在实际中运用语言。因此，语文教学只停留在教材上不行，必须与实际相联系，使学生在习得语言的同时，获得运用语言的能力。当前语文课的一大弊端是，教师在授课过程中，注重课文内容的深挖细究，对课文的篇章结构，文中的人物、事件，文章的思想内容、感情基调过分强调，却往往忽视向生活实际延展，使得理论脱离了实际。学生在课堂上学习到的只是课本中的基本知识，对于更深层面的知识无法触及，在实际运用中往往闹一些小笑话。如双关语，如果学生只停留在对字面意思的理解上，就不会体会其中蕴含的另一层或者另基层意思，容易闹出误会。还有，词语的排列顺序不同，意思就不同，有是甚至会产生多重意思，这就是歧义句。如果学生的语文知识不扎实，写出的句子很可能会产生歧义，而他自己却认识不到这一点，却给读的人造成很大的困扰，等等。这就要求语文教师在完成课堂教学任务的同时，对学生的语文基本功进行强化，多举些报纸、杂志中的例子，要求学生慢慢品味、仔细揣摩，使学生在不断练习中，打牢语言运用的基本功。 　　3传授学生学习方法 　　古人说，“授人以鱼”不如“授人以渔”；叶圣陶先生说，“学是为了终身受用，教是为了不教”，意思都是说，教师教学不能只传授学生书本上的知识，还要教给学生学习的方法。每科有每科的学习方法和规律，语文也是一样。语文教师在教学过程中，要在学生掌握基本知识的基础上，传授学生语文的规律和学习方法，使学生在自我探究中找出问题的答案和结果。 　　首先，教师要教给学生解决生字词的方法，培养他们养成查字词典的习惯。然后，教师要教给学生阅读的方法，教给他们快速阅读掌握文章大意、精读细读学习语文知识。之后，教师要教给学生在解读课文时怎样分段、分层，怎样提炼中心句、中心段怎样概括段意、文意，如何解读作者在文中蕴含的思想感情。最后，教师要教给学生朗读课文、背诵重点部分、作文的技巧规律，教给学生分析单复句、修改病句的方法等。 　　4创新课堂教学方法 　　语文教师要打破一言堂的教学模式，开展民主和谐的课堂教学，师生平等交流，共同探讨、学习，一起发展、进步。在传统课堂教学中，教师多以听写字词句开始，然后复习上节课内容，开始新课的讲解，课程结束，布置课后作业。一节课少了学生的参与，可谓进行得“顺顺当当”。然而，这样顺利的课堂教学，效果却不尽如人意，学生或昏昏欲睡，或神思飞扬，或沉浸在课外书的曲折情节中，或深陷在其他科目的作业里；就是听讲的学生，也只是勾