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浅谈边疆地区作文教学 　　【摘 要】作文是一种情感表达的工具，如果想让学生把自己的喜怒哀乐都充分的表达在纸上，那么必须讲究一定的方法与技巧。论文针对当前边疆地区的小学生习作常见的错误提出几点可行的策略。 　　【关键词】作文；教学；兴趣；观察 　　作文是语文教学的重中之重。作文是同学们在听、说、读、写的基础上的一种创新性活动。可是在笔者28年的语文教学生涯中，却发现我们边疆的孩子，对于相应年级的教学大纲规定的作文学习目标，他们很难达到要求。 　　1 边疆学生的作文常出现如下几种问题 　　1.1 语句不通，文理不顺 　　边疆学生基础差，习作中错别字多，语句结构不合理。文章前言不搭后语，重复??嗦。 　　1.2 主题不突出 　　写文章，实际上就是用笔说自己想说的话，说自己想做的事，抒发自己的情怀，是自己心理的外在流露。因此，必须围绕自己想要表达的内容去精心选材。可是，许多孩子在写作时，选取的材料却是可有可无的，佐证与论点不一致。 　　1.3 写作顺序的问题 　　任何一篇文章，即便是散文、诗歌，都有一定的写作顺序。写作顺序是文章条理分明的体现。许多孩子搞不清自己文章该用什么样的写作顺序。 　　1.4 “假大空”的问题 　　所谓“假大空”，也就是“假话、大话、空话”连篇，竟写不真实的事情。小学生写作文，不是搞艺术创作，去凭空想象。写假话，导致情感的不真实，不是情感的自然流露，不能引起读者的共鸣。写大话，就是写一些自己无法做到或不可能发生的事件。而空话，就是文章空洞无物，语句苍白无力，缺少对身边人和事的体验。 　　2 对策 　　针对以上问题，笔者经过长期摸索，探索出一些方法，在所接手的班级进行对比试验，发现刚接手时同学们写作水平如前文所述，问题一大堆，但经过笔者两年以上的培养，同学们作文水平提高很快，在全国性作文比赛中取得优异成绩，有的在各大报刊刊登发表。具体措施如下： 　　2.1 有意识地培养学生的观察力 　　创设情境环境，引导学生仔细观察。记得在讲授“描写人物神态”这一知识点时，当时笔者走进教室，在学生无思想准备情况下，直接宣布考试，过了一会，然后问：“谁能举手发言说说班上同学们听了这句话后的神态是什么样？”结果大家只能用几个词汇来描写，缺少个性与创新。接着，我把同学们的神态变化做一描述，针对同样的神态变化，同学们对比师生的不同描述，将人物神态这一知识点的掌握得以升华与提高。 　　启发学生观察对象不同，所用的方法也应不同。如观察实物贯彻“动静结合”的原则。静态区分其形状、颜色，动态描述其活动变化。而观察自然风景却要抓住不同景色的个性化特征，关注春夏秋冬景色的变化。为此，每周我们举行一次主题班会，让孩子们谈近期观察收获。在我们共同努力下，同学们观察力大大地提高了。 　　2.2 培养孩子的兴趣 　　1）玩中培养 　　爱玩是每个孩子的自然天性。尽情地嬉戏玩耍可以让孩子抛开对作文的惧怕，环境为其打开童趣的大门，为习作积累可贵的素材。如元旦来临之际，笔者组织了一个题为“欢庆元旦”的主题活动，在“成语接龙”、“超级模仿秀”、“撕牌子”、“猜灯谜”以及“用春联贺新年”等几个游戏中，孩子们欢呼声不断。其间，我提醒学生一边做游戏，一边观察别人的动作、神态、语言。同学们在玩中学，在学中玩，游戏一结束，同学们就挥笔成文，字里行间充满着欢歌笑语。 　　2）赛中培养 　　比赛能挖掘人的潜能，能让学生写出美文佳作。如我校开展的《玩转汉字》知识竞赛。如成语“挑肥拣瘦”、“流光异彩”等让学生对所学的知识有了“用武之地”，比赛中掀起了一轮又一轮的高潮。连平时都羞涩刮言的孩子都为了团队荣誉踊跃发言！在这种氛围之下，学生写出的相关文章自然文思泉涌了。 　　3）画中培养 　　小学生逻辑思维的特点是直观、表象，愿意信笔涂鸦。创设一些情境让学生描描、画画，也会激发其写作兴趣。操作时可先画画，再写作文，这样能让孩子插上想象的翅膀，任凭思绪飞到千里之外，开展无拘无束地创作活动。 　　4）情中培养 　　能牵动情感的故事，往往易于激发学生的写作激情。我们班经常开展“我为爸妈炒个菜”、“富裕家庭孩子帮扶困难家庭孩子”等活动。同学们通过与爸妈一起买菜、一起洗菜，还亲自炒出可口的菜肴，在这一系列的活动中孩子与爸妈的亲情、幸福感提升了，这样写出的文章《我为爸妈炒个菜》肯定比瞎编的要生动有趣，感人至深。通过开展富裕孩子帮扶困难孩子活动，这样，两个不同家庭背景的孩子相处的点点滴滴，都有利于获取写作的真实素材，真情实感跃然纸上，为作文添彩。 　　2.3 把作文教学和阅读教学结合起来 　　善于阅读的人才更有写作潜力。这里的阅读不仅仅是指教材内的阅读，还包括大量的课外读物的阅读。要进行大量的课外阅读，必须首先要为学生创造一定的阅读条件。我们