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现状与培育：工科院校辅导员队伍人文素质建设的思考 　　摘 要：高校实用主义的流行在一定程度上削弱了人文社科知识在人才培养中比重，使工科院校的人文环境缺乏孕育的氛围，文章通过对高校人文教育现状的分析，结合辅导员在引领大学生人文素质教育中的重要作用，探索工科院校辅导员队伍人文素质建设的环境培育，使高校辅导员有信心有能力带领当代大学生注重科学和人文的并重发展，为社会输送具有较高综合素质和较强社会适应能力的合格人才。 　　关键词：工科院校；辅导员队伍；人文素质 　　[中图分类号] G641 [文献标识码] A 　　马克思主义人文精神强调人的自由全面发展，并且把人的全面发展看成是社会发展的最高目标，它追求社会的统一，价值理性的一致，是基于唯物史观的“以人为本”。党的十八大报告指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。”[1]（P30）大学生的精神家园就是在民族文化的洗礼中逐渐形成的。早在2005年6月20日，习近平在“同大学生谈人生”时就强调：“大学不仅是知识的殿堂，也是道德的圣地；大学既要教知识，又要教做人”。[2]有学者提出，科学和人文，和而不同。科学所追求的目标或所要解决的问题是研究和认识客观世界及其规律，是求真，是什么的问题；而人文所追求的目标或所要解决的问题是满足个人和社会需要的终极关怀，是求善，是为什么的问题，是贴近生活走进心灵的问题。[3]由此可见，对大学生，尤其是理工科专业的大学生，开展人文素养教育是十分必要且尤为重要的。 　　当前，高职高专中的很多工科院校将培养目标定位在高技能实用型人才培养上。由于学制学时较短，加上工学结合、顶岗实习占去的校园学习时间较多，从取消大学语文开始，课程设置逐渐向专业理论和专业实践倾斜，人文知识传播就更加局限在第二课堂和辅导员的日常工作安排中。因此，为了避免在大学生日常教育管理中片面强调技能而轻视或者忽略人文素养的培养，引导工科院校大学生“人文与科学”二者兼修，有必要加强工科院校辅导员队伍的人文素质建设，从提高管理队伍的人文素质入手，发挥辅导员在培育大学生人文素养方面的积极主动性，在常规管理工作中适时输送人文教育的精神食粮，影响并提高大学生的人文素养。 　　一、高校辅导员是引领大学生人文素质教育的重要力量 　　1. 辅导员对学生更了解，与学生接触最频繁，情感沟通更融洽 　　高校中常年从事学生管理工作的辅导员与在校大学生的接触最频繁，他们负责的学生第二课堂和组织的群体性大学生业余活动，都是适合人文社科知识传播的很好途径和平台。不管是从教育管理还是就业指导的角度，辅导员或班主任与学生的交流接触都多于其他教育工作者，他们是大学生最易熟悉，最易接触，最易交流的老师朋友。在信息时代，当代大学生的见识、视阈已不在老师之下，他们从小就接受了来自家长安排的各种兴趣爱好的培养和熏陶，其中不乏学有所成，多才多艺的达人，可以说他们已具有较好的人文基础素养，有些甚至已初步形成自己的认识论，就是缺乏能让他们信服的人来将其正确的引导并内化。经历了高中阶段重理轻文的熏陶，进入到工科院校的大学生的初始思想并不是机械化或程序式的，也有着对人文社科知识的渴望。因此，从心理需要的层面来说，他们渴望交流与沟通，在共同语言中用个人的自主、自律、自觉、自立来唤醒内心的力量，实现他们认可的“以人为本”的理想状态，这就是辅导员们营造高校人文社科氛围，搭建人文交流平台的基础。通过平台上共同语言的传递，对大学后愿景的设计和探讨，逐渐使辅导员们成为高校中引领大学生人文素质教育的重要力量。相对于文理院校而言，工科院校讲究科学严谨、逻辑严密的学术习惯，大学生们接触的多是图表、公式、原理和规则，从课堂、书本上所接触到的多为“硬文化”，培养的目标是工程师、技师一类的专门人才。辅导员如果能够进行积极的人文引导，填补他们的人文知识空白区域，将会对工科学生的成才大有裨益。事实上，“大学后”教育时代从来不缺乏高技术人才，也不缺乏科学界的领军人物，缺的就是兼修文武的大师。纵观近代百年高校，中国老一辈的科学大师，在潜心专修科学之前，无一不是已经具备了深厚的人文修养，但今天工科院校的大学精神和人文精神与我们所渴望实现的高等教育的初衷却相距甚远，这一现象也期待着年轻高学历的辅导员队伍通过传承民族文化，沟通大学生的专业培养与人文素养，建设丰富的校园文化来改变。 　　2. 高校辅导员掌握着从事思想政治工作的阵地和平台 　　党的十八大报告把立德树人作为教育的根本任务，从高校学生管理工作角度来看，“立德树人”更强调“立德”在整个“树人”中的重要性。高校辅导员作为大学生在校期间接触最多的一线管理者，是大学生管理的骨干力量，他们集大学生思想上的导航者、人生导师、学习的指导者、心理问题的疏导者、能力训练师等角色于一身，在大学生成长、成才过程中发挥着重要