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中高职衔接的现状分析 　　摘 要 现阶段中高职衔接的主要问题是：中高职衔接体制的不完善、培养目标区分不明显，课程内容选取不合理，针对这一系列问题进行相应的对策思考：衔接培养目标、构建中高职衔接的课程体系、实施分类培养和弹性教学，统一职业资格体系。 　　关键词 职业教育 衔接 问题呈现 对策思考 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 　　The Status Analysis of Secondary and Higher Vocational Convergence 　　SUN Xiaoyun 　　（Wuhan Railway Vocational College of Technology， Wuhan， Hubei 430205） 　　Abstract At this stage， there are three main problems of linking secondary and higher vocational electrician courses： the imperfect system， the unclear training target and the unreasonable course content. To solve these problems， we think out some countermeasures， such as linking the training target， constructing the curriculum system， implementing classified and flexible teaching， and unifying the professional qualification system. 　　Key words vocational education; course link; problem present; countermeasure 　　我国的职业教育总体上分为中职教育和高职教育，上世纪80年代，我国开始尝试中高职衔接计划，经过20多年的探索和实践，已形成自己的经验和模式，但仍然存在很多问题，形势依然严峻，需要全体教育界进一步探索，完善中高职衔接体系，从而实现我国职业教育的真正成熟。 　　1 中高职衔接的发展概述 　　我国的职业教育在政策和法律层面一直受到高度重视，经过不断的教育改革、整顿和提高，以形成了包括中职、高职等多维主体的职业教育体系。其中，中职无论是学校数目、生源、还是教师人数一直作为主体占据半壁江山。而近十多年来，我国的高职教育异军突起，飞速发展，已在整个高等教育体系中占据重要比重。 　　在中高职教育飞速发展的背后，却潜伏着大量的危机与问题。目前，我国的职业教育普遍存在着专业设置混乱、实践条件单薄等问题。而最重要的问题在于中高职衔接体系的不完善，中、高职课程教学区分不明显。因此，必须加强中高职衔接研究，推进理论和实践的不断完善。 　　中职与高职的不同之处主要在于教育对象、教育层次和培养目标，高等职业技术教育是职业技术教育的高层次，是中等职业教育的延伸和提升。现代职业的技能与能力都要求理论与经验技术相结合，必须通过反复练习，才能形成学习者自身的经验，基于二者相同的技术性和职业性，中职可为高职提供必要的学习准备，而中职可以借助高职的拉动，提高发展的动力和吸引力。两种各具特性的教育衔接，不但是职业技术教育发展的要求，也是个人求得职业内涵和层次提升的必然。 　　实现中高职的衔接，重点涉及三方面，即制度保障、衔接模式和教学衔接。首先国家要出台相关的政策支持，给予具备继续深造志向和能力的中职毕业生充分的机会和广阔的平台;对于衔接模式，必须针对不同群体、不同基础的毕业生设置差异化和适合的进修年限及学习方式，目前国内普遍采取的是“3+2模式”，而“3+3模式”是试点推行的;教学衔接是中高职关键部分，课程结构、和师资衔接等都关系到衔接的成败。因此，处理好教学衔接，是实现中高职衔接需要的核心技术。 　　2 中高职衔接的问题呈现 　　（1）制度问题：现行即普遍认为的一种最为直接有效的中高职衔接形式是“五年一贯制”，即特许部分中职学校招收初中毕业生，通过连续五年的学习而达到高职毕业生的水平， 获得大专学历文凭。其教学计划是按学制五年制定的，没法体现中职教育特性的培养目标和专业技能水平，也就无从谈高职对中职的衔接。 　　（2）生源问题：目前，高职主要有两个方面的生源：一是普高生（普通高中毕业生）;二是“三校生”（中职学校毕业生），前者占大多数。由于两类生源升学前所接收的教育培养目标及课程计划上差异迥异，使得高职院校录取的普高生和“三校生”起点差异很大。因此，对这两种生源应有不同