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第4节 光的折射 新授课 1课时 【教学目标】 一、知识与技能 1．了解光的折射现象。 2．探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。 3．了解光在发生折射时，光路的可逆性。 二、过程与方法 1．能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力。 2．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力。 3．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。 三、情感态度与价值观 1．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解。 2．逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉。 【教学重点】 1．探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。 2．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。 【教学难点】 1．了解光在发生折射时，光路的可逆性。 2．解释有关光的折射现象。 【教学准备】 教师：多媒体课件、激光灯、半圆形玻璃砖。 学生：激光灯、可折屏、半圆形玻璃砖、水槽、筷子、快餐杯、模型鱼、铁丝。 【教学过程】 主要教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 【创设情境 引入新课】 用科学漫画“眼睛受骗”导入新课 [漫画导入] 如图所示，清澈见底，看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的小明跳下去淹过了脖子，他惊慌失措，在盛水的玻璃水槽中滴几滴牛奶，用激光笔将一束光[归纳概念]光从一种介质斜射入另一种介质时，光的传播路径会发生偏折，这种现象叫光的折射。 [温馨提示]光线必须是斜射时，传播方向才会发生改变。当光线垂直入射时传播方向不改变（如图）。 [实验验证]在盛水的玻璃水槽中滴几滴牛奶，用激光笔将一束光 实验一：使一束光贴着刻度盘沿某一角度射到两介质的分界面O点，经玻璃砖折射后，沿另一方向射出。读出入射角和折射角。 改变入射角的大小，多做几次，将数据记录在表格里。 次数 入射角∠i 折射角∠r 1 2 3 … 实验二：刻度盘是用两块半圆形板连接起来的。把其中的一个半圆形板向后折，还能看到折射光线吗？ 实验三：让光垂直射向玻璃砖，玻璃砖中光线沿什么方向前进？ [归纳总结] （1）当光从一种介质斜射入另一种介质时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内。折射光线和入射光线分别位于法线两侧 （2）光从空气斜射入水（或玻璃）中时，折射角小于入射角入射角增大时，折射角也随之增大。 垂直入射时折射角等于零。 学生阅读课本或查阅资料说出生活中的折射现象。 海市蜃楼的形成原因： [延伸拓展] 水中的鱼看到岸上人位置变高还是变低呢？ （设计意图：通过对比实验让学生体验光的折射在生活中产生的一些现象，让学生举例目的在于从物理走进生活，学以致用，也是新课改精神的体现。） 学生实验，观察两次的实验现象：注入水后，筷子看起来变成弯折的了。 从池底一点A射向空气的光线，在水面处发生折射，折射角大于入射角，眼睛逆着折射光线看下去，觉得好像是从水中的A′点射来的，眼睛看到的是A点的虚像A′，A′在A的上方，池底由无数个点组成，所以池底看起来升高了，池水就变浅了．. 盛了水的碗看起来变浅，也是这个道理。 观看多媒体 思考 放在水中的铅笔变弯； 玻璃砖使尺子折断； 海市蜃楼； 想一想 议一议 【盘点收获】 引导学生总结收获，师生共同解决引入中“眼睛受骗”的疑惑。 学生交流讨论自己的收获和困惑。 【课堂检测】 教师巡视点评 完成检测题（见附件1） 【家庭作业】 完成课本84页“动手动脑学物理” 课后完成 【板书设计】  §4.4 光的折射 一、光的折射： 概念：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生了偏折，这种现象叫光的折射。 2、光路图： 二、光的折射规律： 1、三线关系：（1）三线共面 （2）两线分居 2、两角关系：两角不等 空气角大 3、垂直入射 方向不变 4、光路可逆 三、解释生活中的折射现象： 池水变浅 筷子“折断” 海市蜃楼  【盘点收获】 【教学反思】 一、案例中的“亮点” 1.本节课主要采用学生感兴趣的实验引入新课，课上通过自主探究、小组内和小组间交流讨论，汇报得出光的折射的特点。教学设计能够体现“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。具体优点如下： 2.自学学习和自主探究等学习形式有利于培养学生的动手能力、综合探究能力、团结协作意识，以及创新精神。 3.充分发挥学生的主观能动性，通过学生分组实验，可以较好的培养学生解决问题的能力，培养学生的创新意识。 4.充分发挥视频资源和网络资源的优势，让学生在轻松愉快中接受新知识。 二、教学中易出现的问题 1.由于本节实