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关于涉外护理专业学生英语模仿朗读的思考 　　摘 要 随着全球化程度越来越高，英语口语作为一种世界通用的语言，交流工具的地位也越发显得重要了。我国大部分的学生很难流利自如地表达自己的想法，即使是能够进行英语交流的学生，发音不标准、不正确的问题也非常严重，这就给交流带来了很大的问题。而这样的现象在我校涉外护理专业的学生中也比较突出。所以，合理有效地纠正学生的英语发音和提高其英语口语问题已经成为了目前英语教学中的关键。 　　关键词 英语 发音 模仿 　　一、模仿朗读的重要性 　　“模仿”是学好英语的基础，说到模仿我们一般想到的是发音。纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，会让听者对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，甚至它对交流都会带来一定的困难。语音研究的先驱赵元任先生认为“语言本身，语言的质地，就是发音。发音不对，文法就不对，词汇就不对。”所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素。世界闻名的英语专家亚力山大为曾说过，“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好”。说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。 　　二、英语模仿朗读的现状及其负面影响 　　中职学生正处于语言学习的黄金期，他们精力充沛，记忆力超强，模仿能力也强。然而此时的他们也正处于比较“羞涩”的时期，他们中的大多数从初中阶段起，在课堂上便慢慢地趋于“不开口”、“不出声”的状态，让学生开口大声朗读仿佛成为了一种奢求，甚至对英语的朗读逐渐失去了兴趣。思考其原因，我觉得主要有以下几方面：一是与现行教材的编排有点关系。目前大多涉外护理专业的英语教材突出了听、说领先的功能，重在人人沟通，相对忽略了读写。再加上大多阅读文章经常有过多的生词且语句的表达偏难等原因不适合学生朗读，从而造成了学生没有文章可读的局面。二是中职学生的身心特点影响着学生对英语朗读的积极性。他们担心自己读错，被笑话，担心自己读得不好听而开始慢慢“禁声”，或是由于少男少女的微妙的心理变化而不喜欢发出声音。长期造成的结果是学生的听力相对较差，课堂用英语回答问题总是结结巴巴，词不达意，不能响亮准确地回答问题。日积月累学生阅读能力下降，最终也使得他们的写作能力低下，对英语学习失去了兴趣。在教学过程中我们不难发现班级中的女生对于英语知识的理解要比男生强，我认为这很大程度上依赖于女生朗读的时间及次数普遍高于男生。 　　三、模仿朗读的原则 　　要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，但唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done（良好的开端便是成功的一半），学英语一定要有一个好的开端。 　　（一）要大声模仿。 　　这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气地在嗓眼里嘟嚷。刚开始模仿时，速度要慢些，以便把音发到位，待把音发准了以后，再加快速度。直到能用正常语速把句子轻松地说出来并脱口而出。大声模仿的目的是使口腔的肌肉充分活动起来，改变多年来形成的肌肉的习惯运动模式（汉语发音的运动模式），使嘴与大脑逐渐协调起来，建立起新的口腔肌肉的运动模式（英语发音的运动模式）。若在练习时总是小声在嗓眼里嘟嗓，一旦需要大声说话时，就可能发不准音，出现错误。 　　（二）要随时都准备纠正自己说不好的单词、短语等。 　　有了这种意识，在模仿时就不会觉得单调、枯燥，才能主动。有意识，有目的地去模仿，这种模仿才是真正的模仿，才能达到模仿的目的，也就是要用心揣摩、体会。 　　（三）要坚持长期模仿。 　　一般来说，纯正、优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语更是如此。过度需要一段时间，时间的长短取于自学者的专心程度。练习模仿是件苦差事，常常练得口干舌燥，此时一定要坚持，喝口水继续练。练模仿就像烧水，今天刚把水烧热，就把火撤了，明天又是如此，水永远也烧不开。 　　四、模仿的标准。 　　模仿要达到什么程度才算模仿好了呢？简单的说就是要“像”，模仿者的语音、语调等都很接近所模仿的对象，而且非常逼真。由于涉外护理专业的专业特点，学生对于自己英语的音调有着更高的要求，有的学生居然模仿到连嗓音也基本一样，简直可以以假乱真。 　　五、模仿的具体方法。 　　（一）模仿单词的语音。 　　刚开始时，可以用慢速模仿，待音发准了以后，再用正常语速反复多说几遍。对