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关于真爱在技工教学活动中重要性的研究 　　摘 要：在国家大力发展职业教育这一新的历史条件下，对技校学生在品质以及专业技能水平提出了更高的标准，也赋予了技工院校管理工作的新特点、新内容。技工学校期的教育是一个学生事发多变的教育阶段，生源质量参差不齐，学生的特点呈现多元化，给学生管理工作带来了新的挑战。作为教育工作者，如何针对学生的特点，做好学生管理工作，提高学生的学习兴趣，是当前和今后亟待解决的课题。结合本人30年的执教生涯，谈谈学生管理的一些感悟。 　　关键词：特点 世界观 赞赏 真爱 包容 激励 　　中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）01（a）-0000-00 　　作者简介：赵辉（1962-），女，汉族，辽宁省开源市人，本科，中级讲师，主要从事职业教育工作。 　　1 技工学校学生特点 　　渴望被肯定却因为应试教育阶段成绩欠佳而成为被否定的一族。他们有善良的本性，表现为敢爱敢恨；有较强的自卑感，表现为缺乏自信心；有强烈的挫败感，表现为求知欲望低，认知水平差，学习消极，不愿付出努力。处在这个年龄段的学生，一方面，头脑简单，敢想、敢说、敢干，勇于标新立异，我行我素。另一方面，他们仍处在思想不稳定，易冲动的青春期，世界观、人生观尚未定型，明辨事非的能力薄弱，易摇摆不定。由于受家庭和基础较差等因素影响，心智不成熟，喜欢以自我为中心，缺乏自制力，纪律涣散，易冲动，缺乏对自我的客观评价。诸多因素消磨了学生的进取心。 　　2 如何改变学生的现状 　　每个学生的内心深处都有着强烈的渴望。渴望得到老师的关注、支持、赞美和认可。在他们成长的过程中，需要我们投入更多的关注，给予更多的爱。用爱救赎学生的心灵，把他们从自卑、无知的桎梏中解救出来，让心灵涅??重生。具体工作中主要从以下几个方面着手： 　　2.1 用赞赏和尊重让学生重拾信心 　　由于学生成绩不佳，常会受到家长的训斥，老师的批评，他们常常被打入“冷宫”。不自信的心理状态，持久地影响学生的精神状态和目标动力。长此以往，这些学生对自身能力产生了怀疑。我班有一个姓唐的男生，平时话不多，成绩差，没有人生坐标。一次学校举行了篮球赛，赛场上，他生龙活虎，敢打敢拼，断球果断、摘篮板、空中远投，充分展示了他不凡的身手，带领球队为班级争夺了荣誉。班会上我给予了高度评价。随后他见到我不好意思地说：老师，我从来没受到过表扬。听到此话，我的心隐隐作痛。作为一名教师，怎能吝惜对学生的赞扬和肯定呢？不管是什么样的学生都需要被鼓励和认可。接下来他的行为也悄然发生了变化，听课的目光和我有了交流，不会的知识也不言放弃，不在远离我。几句表扬，让他发生这么大的变化是我始料未及的。一个鼓励的微笑、一声亲切的问候，举手之劳，便能丰盈学生的生活，滋养学生的灵魂。老师的赏识能唤起学生的自信，我们有义务引领这些孩子走出心灵的阴霾。 　　2.2 用真爱滋养学生荒芜的心田 　　“教育缘于爱”，我特别信奉这句话。爱的前提是尊重，老师要做到尊重每个学生的人格，即使他是问题生。具体工作中用缘于真心、毫无矫饰的爱去温暖每一颗心。苏联教育家赞可夫指出：教育必须触及学生的情感，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于引起和诱发学生的情感体验。我认为，视学生如己出，在所有的教学活动和班级事务管理中，用目光、肢体等向每一位学生表达着爱意。当学生遇到困难时，毫不犹豫伸出援手，让他时时刻刻感到：困难的日子里，有老师与我同行。我们班有一个刘姓的学生，家是农村的，住的问题着实困扰了他。于是我帮他找了一间房，冬有暖气，夏有空调。接下来他用努力学习，关心帮助同学共同进步的实际行动，诠释了对老师的感激之情，让爱在集体中漫延。多年来，让我感到所谓的差生对被爱的渴望有着更强烈的需求。反过来，学生们也会为老师奉献出他们最纯真的爱。记得一次我脚崴了，行走非常吃力，一进教室，看到一把椅子摆在讲台上，让我顿感幸福和温暖。此情此景更能体会到“爱出者爱返，福往者福至”的意境。师生间真情的流露，在彼此间渗透、融合并漫延，化成了一种亲情。真情打动了学生，学生对老师产生了一种依赖，这种依赖最后升华为信任。在教育过程中，只有让学生“亲其师”，才能让其“信其道”，从而自觉愉快地接受老师的教育。 　　2.3 用包容之心接纳每一个学生 　　人都不是圣贤，都会犯错误，何况长期待在“冷宫”里的学生，难免有这样或那样的不良习性。他们受社会、家庭等因素的影响，会产生“技校生无前途”的不良情绪，因而出现厌学、混日子的想法。这就要求老师要有包容之心。包容就像清凉的甘露，浇灌了学生干涸的心灵；包容就像一支魔笛，把黑暗中沉睡的学生叫醒。包容，是一种温馨的力量，包容是留一点余地给学生自我改进，同时也照顾学生的自尊心。包容