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基于网络的远程实验室研究：国内13年研究回顾 　　[摘要]远程实验作为远程教育的重要组成部分，越来越受到广大教师和学者的关注和推崇。为了更好地了解国内该领域的研究发展态势，采用内容分析法，对2000年到2012年中国知网（CNKI）上有关文献，从“文献总量、实验室数量、实验系统类型”三个方面进行量化分析。在此基础上，对已有的远程实验从实验对象的真实性、系统控制模式、实验内容类别、应用层次四个维度进行分类，简单地评述了远程实验研究特点，描述出目前研究领域的发展趋势，为远程实验的发展提供了一些参考和借鉴。 　　[关键词]远程实验；国内研究：传统实验：远程教育 　　[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1672-0008（2013）02-0107-06 　　一、远程实验的产生背景及基本概念 　　实验是教学活动中一个必不可少的过程，尤其是在物理、化学、生物、计算机组成结构、工程学科的控制学、计算机硬件、电路原理、电子线路等实践性较强的学科活动中，它对于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力至关重要。传统的实验教学受到很多条件的限制，例如：设备资源不足，实验场地有限，安全性较低等。发展较早的基于录像带、广播、电视的远程实验教学形式，使学生和教学机构存在空间的差距，但学生只能观看演示实验而不能做实验，学生无法实际控制实验仪器和实验条件，实践操作能力、研究能力、创新能力得不到培养，实验教学的质量不高。这种情况下，基于网络的可远程操作的实验应运而生。 　　国内外对于远程实验的研究都始于远程虚拟实验，随着远程控制技术的发展，开始进行远程控制实验的开发。经过对国外文献的分析发现，国外远程实验室构建的实践起步于上个世纪中叶，具体可追溯到二十世纪50年代的美国，主要是对基础通用遥控机械手的研究，它为远程实验室的构建提供了自动化方面的技术支持。20世纪80代，美国维吉尼亚大学的WilliamWolf教授提出了合作实验室（Collaboratorv）的概念并称其为“无墙的研究中心”，目的是让分布于世界各地的科学家们可以相互共享资源（如，设备、信息、数据和人才等），它为远程实验室的构建提供了计算机网络方面的技术支持。20世纪90年代，Internet远程控制实验成功实践，美国的Telmesseea tchattanooga大学（UTC）1995年设计了可进行一系列远程控制实验的网上工程实验室，自此，国外进入了远程实验室建设的全盛时期，在美国、欧洲、加拿大等发达国家现已得到普及，应用领域也较国内广阔，涉及到了航空航天、药学等国内较少研究的学科。 　　我国的研究与国外相比起步较晚，但在国外成熟技术的借鉴下，国内的远程实验发展迅速。从文献上看，最早的远程实验开始于2000年，但目前许多高校和科研中心已陆续建立远程实验系统，但应用领域较国外局限，且研究多基于具体一门课程，与具体学科联系紧密，因此系统多不易扩展。 　　一些学者将远程控制（真实）实验与远程虚拟实验分开定义，本研究中统称两者为远程实验。它可以这样定义：在Internet上采用远程数据及图像和声音采集、远程控制技术、计算机仿真技术、虚拟现实等技术，使实验者从异地计算机设备上可以进行实验操作和观察，所得到的结果与本地得到的数据结果完全等价，如同真实操作实验设备一样。本文提到的国内远程实验均符合上述对于远程实验的定义。 　　二、远程实验与传统实验的比较 　　通过文献研究发现，在计算机网络技术迅猛发展背景下兴起的远程实验已经成为远程教育的重要组成部分，在实验场地、设备等资源受到限制的情况下，它在一定程度上发挥了传统真实实验的作用，但是两者存在明显的差异，各有所长，现将它们从多个角度进行比较（见表1）。 　　实验人员在传统的实验室中操作的是真实存在的实验装置，大多以手工的方式获得实验数据，实验操作技能可以得到反复的训练和提高，但是传统的实验室受时间、空间、资金等资源的限制较大，不能满足实验人员随时随地开展实验的要求，同时其实验内容也会受到现实条件的制约，实验室的维护成本也较高。远程实验室开发的费用适中，它没有时间和空间的制约，可全天候对各地的实验人员开放，实现了实验资源的远程共享，它通过网络计算机操纵真实的或虚拟的实验对象，借助摄像头或模拟界面便可获得较强的实验临场感，通过数字化仪器采集得到更精确的实验数据也可直接通过相关软件进行分析，但是由于远程实验室是基于Internet构建起来的，对网络的流畅性要求较高，所以，可能存在实验控制的稳定性、连续性及实验数据丢失等问题。 　　三、国内远程实验的研究概况 　　（一）国内远程实验室的研究趋势 　　本研究以“远程实验”为关键词进行搜索，研究分析的对象是中国知网上2000年至2012年13年间国内关于远程实验的期刊论文和