第五章 教材编写.pptVIP

第五章 对外汉语教材的基本理论研究 第一节 对外汉语教材编写和研究概述 第二节 第二语言教材的基本分类 第三节 第二语言教材编写的原则和程序 第四节 第二语言教材评估和选择 第一节 对外汉语教材编写和研究概述 一、教材编写 1、20世纪50－70年代的教材编写概况 ★《汉语教科书》：1958，邓懿。 （1）第一部正式出版的对外汉语教材，受“语法翻译法”的影响。 （2）第一次提出完整的对外汉语教学语法体系，对以后的对外汉语教材产生深远的影响。 ★ 《基础汉语》（赵淑华、王还主编，1971），受“直接法”的影响。 ★ 《汉语课本》（1977），受“听说法”的影响。 （1）第一次引入句型教学； （2）语法作为注解而不作系统讲解； （3）在语音教学阶段从语流入手，以语流带因素教学。 （4）内容反应了文革时期极左思潮，文革结束后不能使用。 ★ 《实用汉语课本》1981，刘询等。 （1）第一部供国外使用的基础汉语教材，以句型、功能、结构相结合为编写原则。 （2）第一套专供国外使用的教材； （3）课文内容与语言材料贴近生活，是第一部出现“厕所”一词的汉语教材； （4）曾经占海外汉语教科书市场总量的75％。（邓守信） ★ 《初级汉语课本》1986，鲁健骥等。 （1）最早编写的分技能系列教材。 （2）主干教材与《阅读理解》、《听力练习》、《汉字读写练习》配套使用。 第二节 第二语言教材的基本分类 1、教材/分类 狭义:教科书。如：“本课程以胡本《现代汉语》为教材，黄本《现代汉语》为参考书目”。 广义：包括教科书、讲义、参考书刊、辅导资料以及教学辅助材料（如图片、教学影片、唱片、磁带、软件等）。 2、 分类的必要性和多样性 吕必松侧重从理论上对教材进行分类；赵金铭侧重从满足教学的实际需要对教材进行分类；刘珣侧重从教材编写本身（即如何编）对教材分类。 第三节 编写原则和程序 一、第二语言教材的属性和功能 1、第二语言教材的基本属性：工具性、系统性、规范性、实践性、国际性。 2、第二语言教材的基本功能：教学功能、课内外媒介功能、文化交流功能、激发学习兴趣功能、促进学科建设功能。 科学性原则 （1）语言材料要规范、通用，具有典型性和逻辑性。 （2）语言与社会文化知识点的解释要正确。 （3）语料的安排要由浅入深、由易到难，体现循序渐进的原则。 （4）注意语法点、句型及重要词语的覆盖、重现和循环，要符合大纲的要求。 （5）注意吸收学科理论、汉语本体和教材教法的新成果。 针对性原则 ▲最大程度地满足学生的各种需要 （1）针对学生的现有水平和学习时限 （2）针对学生的学习动机和学习目的 （3）针对学生的国别、语种 （4）针对学生的年龄、受教育程度等 实用性原则 （1）尽量满足学生的交际需要，练习要有利于提高交际能力。 （2）语言材料要真实、自然。要尽量提供语言环境的说明。 （3）练习要充分，形式要多样，要求要明确，编排要合理。 （4）要便于教学 趣味性原则 （1）要结合实用性考虑趣味性，避免盲目的幽默化和过度的稚化。 （2）语料反映的现实生活内容应符合学生了解中国的兴奋点。 （3）内容、形式要多样，包括题材、体裁、语言风格、练习方式等各方面。 （4）版式、装潢、插图、颜色要丰富、和谐、生动而富于美感。 系统性原则 （1）语言知识传授和语言技能训练、综合课教材与专项技能课教材要平衡。 （2）学生用书、教师用书、练习册、单元复习及自测试题要配套。 （3）入门、初级、中级、高级教材要衔接。 （4）利用现代教育技术手段，注意录音、录象、光碟、多媒体等手段的运用。 知识性原则 （1）围绕学生的交际任务，要保持较大的信息量。 （2）突破日常交际的束缚，增加必要的社会知识，避免家长里短。 （3）要有文化内涵，满足学生了解中国文化的需要。 2、基于符合第二语言和外语教学的学科性质、教学规律和教学方法而提出的教材编写原则 以标准目的语教学为主的编写原则 以技能训练为主的编写原则 区分语体的编写原则 培养跨文化交际能力的编写原则 实践性原则 联系目的与社会的媒介性原则 趣味性原则 3、结合本学科教材编写的特殊要求和不同课型特点而提出的教材编写原则 语料重现原则 文化对比原则 符合课型特点原则 三者不在一个层次上，概括性由强到弱，针对性由弱到强。 3、教材编写的资料准备 收集——研究——分析——筛选 尽可能全面地收集与教材编写，特别是与拟编教材相关的文章。 尽可能收集有代表性的第二语言教材，特别是与拟编教材类别相同的教材。 收集和分析教学大纲。 广泛收集跟拟编教材有关的目的语“素材”。 4、 教材编写方案的制定 教学对象需求分析 明确教材编写目标 研究教材的创新和特色 确定教材编写原则 规划教材的体例和构成 实