磁场对运动电荷的作用(说课稿).doc

磁场对运动电荷的作用（说课稿） ：漆存良 说教材 教材的地位、作用 本节课是高二物理第十五章“磁场”第四节“磁场对运动电荷的作用”，在教学大纲中属B级要求内容。 高中物理共学习三种场：重力场、电场和磁场，而带电粒子在电磁场中的运动几乎是每年高考大题必考内容。对高三学生来说这部分基础知识仍是重点难点内容，所以借本次活动之机对本部分知识进行强化，整节课按新课形式设计。学生前面学习了磁场对电流的作用——安培力。本节教材首先由安培力提出假设，然后安排了演示实验，接着研究洛伦兹力的方向、大小，最后介绍了磁场对运动电荷作用的现实意义。教材这样安排，由宏观过渡到微观，通过演示实验让学生对磁场对微观带电粒子的作用有了直观感性认识，体现了“推理—假设—实验验证”的方法论思想。对洛伦兹力大小、方向的研究是对前面学习过的安培力、电流微观解释的迁移和延伸，使学生对安培力的产生机理及磁场的性质有了更深刻的认识。降低了知识的梯度和难度，符合认知规律，充分体现了学以致用思想，激发了学生的学习兴趣，也为下一节“带电粒子在磁场中的运动”奠定了知识基础。 教学目标、重点、难点的确定及依据 1.教学目标 知识目标： 1 知道什么是洛仑兹力，知道电荷运动方向与磁场方向平行时，电荷受到的洛仑兹力等于零；电荷运动方向与磁场方向垂直时，电荷受到的洛仑兹力最大 2 会用公式解答有关问题 3 会用左手定则解答有关带电粒子在磁场中受力方向的问题 能力目标： （1） 通过演示实验，培养学生的观察能力 （2） 由电流所受安培力推导出带电粒子受的洛仑兹力的过程，培养学生的迁移能力、分析推理能力 情感目标： 培养学生科学研究的方法论思想：“推理—假设—实验验证” 2.教学重点 （1）洛伦兹力方向的判断——左手定则 （2）洛伦兹力计算公式的推导和应用 3.教学难点 洛伦兹力计算公式的推导 4.依据 知识网络的构建是学生学习过程中的重点难点，多数学生对前后知识的联系理解不到位，从而所学知识是零散的，达不到熟练解决实际问题的目的。同时学生平时多注重公式的形式和应用，而忽视了公式的推导及使用条件，其实这正体现了前后知识的联系及解决物理问题的方法，对系统掌握这门课程造成困难。 说教法学法 根据教学大纲和教材编排并结合学生实际，本节课通过视频和演示实验引入新课，引导学生用已有的知识推导公式，对提出的问题先思考讨论，然后教师精讲点拨，对所学知识及时练习巩固。借助多媒体播放视频、模拟物理情景，变抽象为具体，在学生有充分的感性认识的基础上学习新知识。通过各种手段充分调动学生学习的积极性，积极参与教学活动。 说教学程序 导入新课 由“磁场对电流的安培力作用”和“电流是由电荷的定向移动形成的”提出猜想：磁场对电流的安培力可能是作用在形成电流的运动电荷上的。然后播放视频“极光”这一自然现象，接着做探究性演示实验：演示电子束在磁场中的偏转，让学生感受到磁场对运动电荷确实有力的作用，从而验证了猜想的正确性，引出洛伦兹力的概念。 （二）讲授新课 主要从大小、方向、特点、现实意义几个方面认识洛伦兹力。 （1）洛伦兹力大小的推导 课件模拟导体内电荷的定向移动，将问题分解为三个小问题：求通过导体的电流强度；求导体垂直放入匀强磁场中所受的安培力；求每个运动电荷所受的洛伦兹力。引导学生逐步求出洛伦兹力的计算公式，并注意单位、适用条件及变形应用，接着及时练习巩固知识。 （2）洛伦兹力的方向 由安培力方向的判定方法左手定则迁移到洛伦兹力的方向是否也可以根据左手定则来判断。学生思考运动电荷电性不同时四指的方向，然后通过实验验证左手定则，改变磁场方向，推测应出现的现象，实验验证推测。强调在应用左手定则判定洛伦兹力方向时一定要注意电荷的电性。接着及时练习巩固知识。从练习中引出电荷平行磁场运动时不受洛伦兹力的情形。 （3）洛伦兹力的特点 在前面方向判定基础上得知洛伦兹力总是与速度方向垂直，从而得出洛伦兹力不做功的特点。 （4）磁场对运动电荷的作用的现实意义 通过播放视频“太阳风暴”了解地磁场对地球上的生物的保护作用。 （三）小结 1.安培力与洛伦兹力的宏观微观关系。 2.洛伦兹力的大小、方向、特点。 （四）激发兴趣、布置作业 由本节内容自然引出下节内容，要求学生预习下一节课。 四．课后反思 本节课学生活动积极，学习效果良好，基本上达到了预期的教学效果。