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附件一： 内乡县基础教育中小学教学常规（试行） 我国社会文明的快速发展对教育提出了更高的要求,学校教育是实现人才培养的主阵地,教育教学工作是学校的中心工作,是实现教书育人的基本途径。学校日常教学工作的基本要求和行为标准,是规范教育行为、过程,提高教育教学水平和质量的保证。实现教学常规管理的科学化、规范化、精细化,对提高促进教师成长,推动学校可持续发展具有重大而深远的意义。教学原则是反映对教学活动本质性特点和内在规律性的认识是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则教学原则贯穿于教学活动的整个过程对教学中的各项活动起着指导和制约作用教学原则在教学活动中的正确和灵活运用对提高教学质量和教学效率发挥着重要的保障性作用因材施教,就是按一定的教学目标,针对学生的个别差异和具体特点,采取不同的教学措施因材施教原则要求教师在教学活动中从学生的实际出发,根据不同教学对象的具体情况,采取不同的方式和方法,进行差异性的教育,使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的最好的发展认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》⑴ 教学目标。目标的设置与陈述应当从学生的角度出发,要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的目标体系,要选择合理的目标定位,要根据学生“最近发展县”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标,切忌大、空、不切实际。 ⑵ 教学重点、难点。从确立的目标出发,认真钻研教材,分清每项具体内容的主次,确定闪光点,放在突出地位。根据学生的实际,找准疑点、难点和关键点,优化教学过程。 ⑶ 教学准备。为创设情境,保证教学效果,教师要根据现有条件,恰当选用教具,合理运用现代化教学手段。必要的演示、操作、实验,教师要提前试做,并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具,以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。 ⑷ 教学过程。教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面： ①导入环节。导入环节主要是通过教师巧妙的“导”,创设情境,让学生全身心的“入”,要求通过恰当内容或简短语言,尽快把学生有效地引入问题情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准,关键看导入设计是否让学生尽快入境,是否服务于教学内容和重点,教案中应设计有创设的情境、导入语言及提出的问题。 ②问题设计。问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性,有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的主要问题要明确反映在教案上,以防止提问的随意性。此外,教师还应创设一定的问题情境,引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。  ③学生获取知识的过程。教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上,对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理,（对于教材中已有的内容及已经内化的部分,如数学学科的单元教学要求、例题、课后练习题,语文学科的每课书的教学要求、字词、问题答案等,则不必抄写在教案上,只需标明在参考书或教材中的页号）,要重点体现教法和学法。  ④练习设计。要根据具体教学内容精心设计练习。练习的内容要精,要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点,使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。 ⑸ 板书设计。板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分块板书和整体板书,要突出学科特点,要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观,力求多样化。语文、品德、外语、社会、自然、劳动学科和综合实践活动要求每课要有板书设计。数学课要求新授课、复习课有板书设计（练习课除外）。 ⑹ 教学反思。教学反思要对自身的教学进行较为系统的梳理,是根据素质教育要求和新课程的理念,记录教后的体会与认识,仔细分析课堂教学过程行为的得失,甄别教学设计与实际教学的差距。在一堂课或一个阶段的课上完后,对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。譬如：思考本节课原先预定的目标是否达成,如何改善原先的教法,如何进行下次教学的准备等。要注意避免应付式的空话、套话,要注重教学后记的质量,根据具体的教学内容和实际情况,不刻意要求每节课必写。 学案的基本要求 学案在目标要求、课堂角色、教学方式等方面不同于教案。它着眼于如何调动学生学习的主动性,如何引导学生获取知识、培养学习能力,它侧重使学生“会学”。 ⑴ 学（导