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Lesson plan 首都师范大学 郜舒竹 * Ritual 首都师范大学 郜舒竹 * organization 首都师范大学 郜舒竹 * 如何教 想让学生坚强，给他挫折。 想让学生勇敢，给他困难。 想让学生智慧，给他问题。 想让学生成功，给他失败。 想让学生能力，给他机会。 想让学生学习，给他任务。 首都师范大学 郜舒竹 * 首都师范大学 郜舒竹 * 理想的课堂教学 突出本质 nature 渗透文化 culture 实现关联 relation 每个学生受到关注 每个学生都有活动 每个学生都有机会 Diversity Equity 视频 首都师范大学 郜舒竹 * 备课应当做什么 学什么？ 本质（属性） 文化 关联 怎样学？ 任务 活动 把知识变成问题 把方法变成活动 把过程变成任务 首都师范大学 郜舒竹 * 教案应当什么样？ 首都师范大学 郜舒竹 * 首都师范大学 郜舒竹 * 学习活动记录单 “直线、线段、射线”学习方案 查字典并记录每个字的意思（线，直，段，射）。 根据字典的解释，分别画出一条直线、一条射线、一条线段。 与同伴交流直线、射线、线段的相同之处和不同之处。从同伴那里学到了什么？还有什么问题？记录下来。 课堂展示（成果和问题） 拓展思考与交流：成语“直截了当”是什么意思？成语“长驱直入”是什么意思？成语“一望无际”是什么意思？ 首都师范大学 郜舒竹 * 怎样上课 导学 动机，任务 诊学 了解学习困难 助学 帮助有困难的学生 不该讲的不讲 能不讲的不讲 需要讲的精讲 分数基本性质 任务1：计算下面算式 4＋9＝（）；3＋10＝（）；6＋7＝（）。 9－6＝（）；10－7＝（）；7－4＝（）。 6× 8＝（）；3 × 16＝（）；12 × 4＝（）。 72÷ 24＝（）；36 ÷ 12＝（）；144 ÷ 48＝（）。 任务2：观察上面的算式及其结果，你发现了什么？与同伴说出你的发现。 任务3：分数有没有类似规律，写出几个例子说明。 首都师范大学 郜舒竹 * 首都师范大学 郜舒竹 * 直线、射线、线段的认识 学习目标：直的含义；无限的理解 活动1：查字典并记录每个字的意思（线，直，段，射）。 活动2：根据字典的解释，分别画出一条直线、一条射线、一条线段。 活动3：与同伴交流直线、射线、线段的相同之处和不同之处。从同伴那里学到了什么？还有什么问题？记录下来。 活动4：拓展思考与交流：成语“直截了当”是什么意思？成语“长驱直入”是什么意思？成语“一望无际”是什么意思？ 首都师范大学 郜舒竹 * 三角形内角和学具准备：直尺，三角板，铅笔，剪刀 活动一：用直尺画出两个三角形。要求大小不一样，形状不一样。 活动二：观察这两个三角形，看看什么变了？什么没变？和你的同伴交流你的发现，并记录下来。 活动三：思考讨论，可以用什么办法验证你的发现？自己试试，和同伴交流哪个方法更加有效？并记录下来。 活动四：回顾前面的过程，思考并讨论下面的问题：1. 今天我们得到了什么结论？ 2．得到结论的过程和方法都有哪些？ 3．这样的过程和方法还能得到什么？ 首都师范大学 郜舒竹 * 分数初步认识 活动一：观察钟表（1点半），这个时间怎么读？为什么这样读呢？和你的同伴说说你的想法。 活动二：用尽可能多的语言说说两张纸币之间的关系。 活动三：你知道“二分之一”可以怎样写吗？自己试试写出来。说说你写出来的每一个数字都是什么意思？ 活动四：写出“四分之一”，举个例子说说它是什么意思？ 活动五：你能用今天学习的知识解释下面成语和俗语的意思吗？把你的想法写出来： 事半功倍；半斤八两；酒满茶半八分饭。 活动六：用最简短的话说说什么是分数。把你的语句写出来。 首都师范大学 郜舒竹 * 首都师范大学 郜舒竹 * 首都师范大学 郜舒竹 * 首都师范大学 郜舒竹 * 首都师范大学 郜舒竹 * 首都师范大学 郜舒竹 * 首都师范大学 郜舒竹 * 平行四边形面积（1） 活动1：在方格纸上画出一个长方形。再画出一个与长方形面积相等的平行四边形。 活动2：用什么办法证明面积相等？向你的同伴说明你的办法。 活动3：讨论“决定平行四边形面积大小的因素是什么”？ 活动4：讨论“平行四边形的面积公式应当怎么写？这个公式的作用是什么”？ 首都师范大学 郜舒竹 * 平行四边形面积（2） 活动1：观察图1，说说两种摆放方式的形状分别是什么？ 活动2：思考讨论“为什么两种摆放方式篮球个数会相等？” 活动3：分别画出一个长方形和一个面积相等的平行四边形。向同伴说明面积相等的理由。 活动4：独立思考“运用长方形面积公式，怎样得到平行四边形面积公式”？ 首都师范大学 郜舒竹 * 首都师范大学 郜舒竹 * 首都师范大学 郜舒竹 * “变教为学”难在哪里 担心分数低 领导不认可