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幼儿保教目标的社会基础与理论基础 一 幼儿保教目标的内涵 概念界定 ①教育目的 指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定 ②教育目标 在国家教育目的的统一指导下，各级各类学校和个专业依据自身的特点而制定的本校、本专业的教育目标 ③教育任务 各级各类学校、各专业应完成的工作和应担负的责任 三者之间的关系 幼儿保教目标 托幼机构依据自身特点、幼儿的年龄特征而制定的具体培养要求 幼儿保教目标的历史演变 ◆重视保育、照管、营养 ◆重点是智育 ◆儿童的全面性、完整性，促进儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面的和谐发展；重视儿童主动性、创造性、独立性的培养；重视家园合作与幼小衔接；重视特殊教育 我国幼儿保教目标 ◆促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质。培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 ◆发展幼儿智力 培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识 培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。 ◆萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。 ◆培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力 二 幼儿保教目标的社会基础 社会政治对幼儿保教目标的影响 ◆直接影响 ◆间接影响 社会经济对幼儿保教目标的影响 社会文化对幼儿保教目标的影响 三 幼儿保教目标的理论基础 哲学基础 ◆哲学是所有科学之母 ◆儿童是哲学家 心理学基础 ◆心理学理论 ◆儿童发展心理学 ◆人格发展心理学 发展心理学对幼儿保教目标的影响 ◆水平 ◆侧重点 ◆智育 ◆家园共育 四 幼儿保教目标的价值取向 儿童本位的幼儿保教目标 社会本位的幼儿保教目标 学科本位的幼儿保教目标 五 幼儿保教目标的“准备性” 为入小学做准备 为人的一生作准备 无需准备、听其自然 六 早期定向、全面发展与和谐发展 早期定向 既不能一概加以否定又不应广泛提倡 全面发展 和谐发展 建立幼儿保教目标体系的原则和方法 基础性原则 ◆培养幼儿最基本的、最一般的素质 ◆教给孩子的知识应是各学科的最基本的概念和原理 裴斯泰洛奇的“要素教育” 全面性原则 ◆幼儿的身心各方面 ◆全体幼儿 引导性原则 ◆幼儿保教目标在时间上的递进性和水平上的高难度性(图片1、图片2) ◆幼儿保教目标应成为真正的向导，能引导幼儿保教人员的工作 发展性原则 ◆保教目标面向未来 ◆注重培养幼儿的自我发展能力 二 建立幼儿保教目标体系的方法 第五章 幼儿保教目标 李光霞 幼儿保教目标的内涵 幼儿保教目标的社会基础 幼儿保教目标的理论基础 幼儿保教目标的价值取向 幼儿保教目标的“准备性” 早期定向、全面发展与和谐发展 教育任务 教育目标 教育目的 社会政治 地理条件 社会人口 社会文化 社会经济 保教目标 东方国家 西方国家 多元文化教育 英国幼儿园的教育目标 1、培养语言能力、独立性、创造性。 2、发展聆听、观察、讨论、实验的能力。 3、注重对兴趣和个性的培养，注重对能力的全面发展。 4、注重思维与想象，在开放式的环境中充分展示自己。 心理学理论 行为主义 机能主义 建构主义 发展性 基础性 针对性 关联性 引导性 全面性 保教原则 发展性 基础性 针对性 关联性 引导性 全面性 保教原则 以社会维为主线的方法 以儿童维为主线的方法