2011高等教考试：@@@小题.docVIP

教育学小题 文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐为七艺。 1998年8月29通过并公布的《中华人民共和国高等教育法》 （学术性专业教育）职业性专业教育） （判）高教的领导权由谁来掌握取决于政权的性质 高校三大社会职能包括通过教学培养专门人才（基本）、通过科研发展科学（重要）、直接为社会提供服务（现代高校职能的延伸）。 大学职能历史演变（二）19世纪初德国大学确立了发展科学的职能； 1810年洪堡柏林大学创办，创办基本原则：“大学自治与学术自由”“教学与科研相统一的原则”（三）19世纪末美国大学确立了社会服务的职能；1862年美国莫里尔法案颁布，以康乃尔大学、威斯康星大学为代表开创直接为社会服务的办学思想。“威斯康星思想” （单、多）高教目的的作用：导向、调控、评价、激励作用。 直接为社会服务的范围比较广泛：教学服务 科技服务 信息服务 设备开放服务 教育方针的基本构成：教育发展的指导思想，教育的培养目标，实施的途径 （多）制定培养目标应确立的几个关系：德与才、身与心、专业素质与文化素质的关系。 （选、判）高校德育工作是我国社会主义高教性质的体现。 德育是全面发展教育的方向和动力，智育是核心，体育是基础 全面发展教育的实施途径：教学工作、科学研究、社会实践。 （判、选）学制建立的基本依据1学制的建立受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平2学制的建立要受社会政治制度的制约3学制的建立要适应受教育者的年龄特征和发展水平 我国普通高校层次特征：高等专科学校、大学和专门学院、研究生院。 我国学位授权体系《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》规定：学士学位由国务院授权的高校授予；硕士、博士由国务院授权的高校和科研机构授予。学位授予权利机构为各授予单位的学位平定委员会。 （多）高校教师岗位设置遵循的原则：系统原则、整体效应原则、最低岗位数量原则、动态性原则 职责、权限的划分等。 （★选）高教宏观管理体制的模式1中央集权型的高教宏观管理体制（法国、意大利、瑞典，法国是典型）2权力分散型的高教宏观管理体制（美国）3集权与分散结合型的高教宏观管理体制（德、日、英） 高校管理模式1欧洲大陆模式以学术权力为主2美国模式以行政权力为主3英国模式以行政权力和学术权力相对平衡为主。 多）高教层次结构，又称水平结构，指高教内部由于教育程度的高低不同而划分的层次及其相互关系。如高等专科教育、本科教育、研究生教育。 （多）高教结构概念高教结构是指高教系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，分为宏观结构和微观结构。宏观结构包括层次结构、形式结构、能级结构、地域结构、管理体制结构等。微观结构包括学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构等。 高教系统的结构和功能是对立统一、相互联系的两个方面。 （多）影响高教结构的因素1经济因素（最终决定性因素）2文化、传统因素3科学、技术因素4教育因素 （单）科类、专业结构即不同学科领域的高教的构成状态。（单）形式结构指不同办学形式的高教构成状态。。 （单）能级结构指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高校间的比例关系。 （单）地区结构指高教结构在地区分布上的构成状态。我国目前布局模式1剃度结构模式2中心城市模式。 世界教育结构改革趋势1一体化模式2多样化模式。 （多）影响高教宏观结构调整的因素1学术因素2体制因素3区域发展水平因素。 高校学生心理发展特征1观察力2主要力3记忆力4思维能力 （多）高校教师劳动特点1高校教师劳动的复杂性、创造性、个体性与群体性 高校教师结构的优化1完善教师聘任制2利用政策手段引导教师在不同地区、不同高校间合理流动3克服高校教师“近亲繁殖”现象 高等学校 的基本任务：1促进学生的知识积累和知识结构的优化。2促进学生能力的发展。 3培养学生正确的世界观、社会主义道德和良好的个性品质。 （多）＄＄大学生学习特点1独立性增强2学习的自主性增强3学习的探索性增强。 教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教学工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。 （选）高校专业教学计划是按照高校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件，体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。 （多）教学计划的组成1专业培养目标和基本规格2课程设置3主要教学活动4时间分配5学年编制（校历） 高校的教学活动主要由课堂教学、实验课的教学、实习、科研和毕业论文等环节组成。 课堂教学的基本环节包括备课、上课和课后总结等 （选、判）教学组织形式发展变化趋势1教学活动展开的小规模化2教学活动展开的时间间隔上的短学程化3教学活动的场所呈非课堂化和多样化 编制教学大纲的原则1明确的目的性2前沿性3思想性4启迪性5教学适用性。 教学方法就是在教学中为实现一定的教学目的、完成一定的