《质数和合数》教学设计1.docVIP

质数和合数教学设计教学内容 质数与合数，教材第97页，信息窗3. 教学目标：知识与：使学。过程与方法：通过求数—找规律—探究归纳—验证等数学活动，得观察、比较、分析、归纳、推理等数学策略。情感、态度、价值观：培养学生认真观察，仔细比较，合理分类和归纳概括的能力。强化合理的批判和理性的沟通的能力，培养学生的数学意识和数学品质。教具准备教学 师：同学们，前面我们把自然数按照是否是2的倍数，把自然数分为哪几类？（奇数和偶数） 学号是奇数（偶数）的同学分别举起学号牌。 师：自然数除了按是否是2的倍数可以分为奇数和偶数，这节课我们还将研究它的另一种的分类方法。 二、动手操作，探索新知 1、写因数。每个同学都有自己的学号，请你写出自己学号的所有因数，就写在学号牌上。（要求：写因数时要求完整、工整、有规律。） 交流：请1—12号同学站起来说出自己学号的因数。（师依次贴在黑板上。） 引导学生归纳。 2、同学们认真观察：这些数的因数的个数一样多吗？按这些数因数个数的多少，可以把它们分为哪几种情况？（先独立思考，再与小组同学讨论。） 　分组讨论后汇报： 　　只有一个因数的。（板书：　只有一个因数） 　　只有两个因数的。（板书：　只有两个因数） 　　有三个因数的，有四个因数的，有六个因数的。 　　提示：像有三个、四个、六个甚至更多的因数，我们把它们归纳为一种情况，用一句话概括为有两个以上因数的。（板书：有两个以上因数的） 　3、按因数个数的多少，把自然数分成三种情况。 师：谁愿意上来把这些数分类?把它们移到表格中。 只有1个因数，1的约数：1 　　有两个约数，它们分别是：2的约数：1、2。3的约数：1、3。5的约数：1、5。7的约数：1、7。11的约数：1、11。 　　有两个以上的约数，它们分别是：4的约数：1、2、4。6的约数：1、2、3、6。　8的约数：1、2、4、8。　9的约数：1、3、9。10的约数：1、2、5、10。　12的约数：1、2、3、4、6、12。 4、观察比较引出质数和合数的概念。 （1）师：我们观察，它们的数有什么特点？数，并板书课题。（数）：观察数，并板书课题。（数）句话中，哪些词语比较重要？????? （4）引出课题：这就是我们今天所要研究的内容----质数和合数。 （5）师：判断一个数是质数还是合数，关键是看什么？同桌之间先互相说说。 （6）师：我们刚才将2、3、5、7、11称为质数，4、6、8、9、10、12称为合数，有没有忘记谁？1有几个约数，是多少？ 1是质数吗？为什么？是合数吗？为什么？（板书：1不是质数也不是合数）、—12这12个数是质数还是合数外，现在我再请13—20的8个同学起立，分别说说你自己的学号是质数还是合数，并说出判断的依据。其它同学边听边想，看这些同学说得对不对？ 3、下面请同学们随意说数，老师来判断同学们说的数是质数还是合数。 生：…… 师快速判断，并说明理由。（可运用数的有关特征迅速判断）能快速判断学校的电话号码是质数还是合数吗？老师的手机号码呢？判断一个数是不是质数，除了根据它的数进行判断外，还可以查数表，下面我们就一起来制作100以内的质数表。（出示1～100）拿出准备好的～１００的数字表。制：这100个数，先划掉谁，再划掉谁，怎样划最科学最合理？师依次划掉1，除2 之外2 的倍数，除3 之外3的倍数，除5 之外5 的倍数，除7之外7的倍数。整理成100以内的质数表。100以内的质数表查表判断下列各数是不是质数？ 37??? 97??? 57??? 29??? 85??? 79学生自由默记。 明确：2是最小的质数，2是质数里唯一的一个偶数。除2以外的偶数全是合数。 四、课堂练习。 师：今天同学们上课的积极性很高，接下来我们一起来做几道练习，请打开课本25页练习四，先看第一题----判断题。请同学们先独立判断，再与同桌说说理由。 　　1．判断题。（对的划“√”，错的划“×”） （1）所有的奇数都是质数。（　　） （2）所有的偶数都是合数。（　　） （3）在1、2、3、4、5……中，除了质数以外都是合数。（　　） （4）。（　　）、课堂游戏同学们，今天你们的表现都非常的好！下面我们一同来玩个“学号”游戏，好不好？！每位同学自己的学号。老师根据要求让：⑴请学号是质数的同学起立。 ⑵请学号是合数的同学起立。 ⑶请学号既不是质数也不是合数的同学起立。 ⑷请学号是奇数的同学起立。 ⑸请学号是偶数的同学起立。 ⑹请学号既是质数又是偶数的同学起立。 ⑺请学号既是质数又是奇数的同学起立。 ⑻请学号既是合数又是偶数的同学起立。 ⑼请学号既是合数又是奇数的同学起立。、课堂小结通过这些练习可以看出，同学们对质数和合数掌握的真是不错！今天我们所学习的知识点都在黑板上，能告诉老师你通过这堂课你学到了