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民办高校经济数学分层次教学的研究 　　摘 要：分层次教学指的是根据学生不同的知识结构和兴趣，学校将学生分成不同的层次进行授课。民办高校由于其生源比较广，知识层次存在着一定差异，根据这一特点将学生进行分层次教学，这种具有针对性的教学方法，可以一定程度上提高教学质量。该文就民办高校经济数学分层次教学的必要性进行分析，对分层次教学的方法进行研究。 　　关键词：民办高校 分层次教学 经济数学 实施 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（c）-0175-01 　　目前，我国的高等教育已经逐渐变得大众化，普遍化。相对于公办高校，民办高校更注重自身的教学特色，也逐渐摆脱了刚开始无资金、无师资、无校舍的三无状态，越来越注重建设具有特色的校园文化。但是，由于近年来高中毕业生数量逐渐减少，民办高校的生源也大幅度的下降，因此，民办高校扩大了招生范围，导致其学生的知识结构和基础存在着很大的差异。根据这一特点，民办高校通过分层次教学法的实施，根据不同层次的学生进行针对性的教学，提高教学效果。 　　1 经济数学分层次教学的必要性 　　经济数学作为经管类专业重要的基础课程，是《经济学》、《管理学》、《计量经济学》等课程学习的基础，但是由于很多民办高校经管类专业既有文科生也有理科生，其知识结构和数学基础都存在着很大的差距，而经济数学的知识不仅内容涉及面广，而且比较抽象难懂，所以在高校的教学中一直是一个难题。 　　目前，民办高校所招收学生主要有以下几个特点：首先，学生入学成绩差距大；其次，生源复杂，地域差别较大，导致学生所接受的基础知识水平存在着很大的差别，学习能力差异性较强；再次，根据实际需要，各个专业在招收学生时不分文理专业，导致学生知识结构差异很大。如果采用统一的教学法，会导致学生成绩严重两极分化，一部分学生一知半解，另一部分学生得不到发展。而分层次教学法根据学生知识结构的差异性，将学生分成不同的层次，有针对性的进行教学活动。这种教学方法可以分层次的提高不同层次学生的综合能力，对培养高素质的应用型人才具有重要的意义。 　　2 分层次教学法在经济数学教学中的实施 　　分层次教学法的实施指通过对学生进行客观分析，进行分层次教学、练习、辅导和考核。在教学过程中使每个学生都能找到适合自己的学习方法，提高学生的适应能力，从而达到分层次教学的目的。 　　2.1 目标分层 　　经济数学是经管类专业的基础课程，是后续教学的基础。民办高校设置经济数学的专业都采用统一的大纲进行教学，这是极不合理的。而教学目标的设定是整个教学活动的纲领和指南，在制定的过程中需要根据不同专业的教学大纲、学生的实际接收能力以及各专业的不同要求来进行。比如对有些专业，如营养师、汽车营销等，对经济数学的学习要求偏低，这就需要根据专业要求的不同来设置不同的教学目标，使学生既不至于过分松懈，也不至于压力太大，从而给学生创造一个良好的学习氛围。 　　分层次教学法的实施，可以充分激发学生的学习兴趣，而教学目标层次化，是分层次教学的首个环节。 　　2.2 学生分层 　　学生分层是分层次教学的重点。主要是根据学生入学时的数学成绩，以及学生自愿的原则进行划分。学生分层主要依据是学生的数学基础、学习能力和学习态度，并结合教材及各阶段学生的生理、心理特征，按照教学目标的要求，将学生进行层次，即分为A、B、C三个层次。C层学生属于学习有困难的学生，需要在老师和同学的帮助下进行经济数学基础内容的学习。B层学生属于数学基础中等的学生，能够掌握经济数学课本的基础知识，并可以完成作业，或者在老师的启发下完成练习。A层学生属于数学基础较好，可以较好的掌握课本的内容，并能独立完成课内外的作业的学生。 　　层次教学法学生分层的好坏，直接影响到分层教学法的教学效果，其主要是以班级教学为主，按层次教学为辅。在进行分层时，要坚持尊重学生意愿、老师学生互相磋商、以及动态分层的基本原则。首先，要向学生说明分层的目的；其次，学生通过自我评估，选择适合自己的层次；最后，老师根据学生的意愿，进行合理的分析，在有必要的时候结合学生意见进行适当的调整，然后公布分层的结果。但是，学生分层并不是固定的，要采取动态分层的形式，在学生学习过一段时间以后，根据学生成绩的变化，进行适当的调整，最后实现成绩好的层次不断壮大的目的。 　　2.3 作业、辅导、考核分层 　　在教学活动完成以后，在布置作业的时候，如果布置同样的作业，会出现C层的学生消化不良，而A层的学生吃不饱的现象，所以要采取多层次布置作业的方法，根据不同层次学生的实际情况布置不同的作业：C层学生布置基础性作业，属于各个层次都必须掌握的内容；B层学生布置作业以基础性为主，并加上一些提高性的题目；A层学生布置作业时适