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《电子技术》课程理实一体化教学模式探讨 　　【摘要】本文针对传统教学模式存在的不足，以《电子技术》课程为例，用一体化教学理论分析理实一体化这种教学模式，并运用实际教学例子，阐述了理实一体化教学模式在教学过程中的优势和作用。 　　【关键词】一体化教学;电子技术;实践 　　《电子技术》是中职电子电器专业的一门重要专业基础课，它直接关系到后续其他专业课的学习。该课程理论性强，内容抽象，专业术语、名词概念较多，与学生过去所学的知识联系不大，学生理解领会理论比较困难。因此改进电子技术课程的教学方法，采用有效的教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是任课老师在教学中不断探索的课题。 　　中职专业技术方向的教育必须以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，以技能为目标，设计出能把理论、实践相互融合为一体的课程。在理论实践一体化教学过程中，能实现“为做而学，为学而教，在做中教，在做中学，做学教三统一”、“以能力为本位”的教学理念。[1] 该教学模式集“教、学、做”于一体，实现把理论知识与实践操作融为一体，以切实提升学生的理论知识水平和提高学生的实际操作技能为目标，同时让教学过程更形象、直观，利于学生对知识的理解和技能的掌握，并能分调动和激发学生学习兴趣，该教学模式以培养学生综合职业能力为目的，是目前最佳的职业教育教学方法之一。 　　一、简析传统教学模式 　　传统教学模式：以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识。[2]该教学模式教师是主动的施教者，学生是的被动接受者、知识灌输的对象。教学中重视理论知识的传授，不注重综合能力培养;教学过程一般采用分段教学模式，导致理论与技能衔接不上或出现不连贯等问题。教学方法单一，课堂上重视教师如何“教”，不重视学生如何“学”。这样的教学模式不利于技能型人才的成长。 　　如在电子技术课程中反馈、低频功率放大电路等，教学内容抽象难理解，而课堂上教师采用传统教学模式讲解与分析电路原理，将导致学生对学习的内容望而生畏，待到操作实训时，学生失去兴趣，实训操作过程草草应付。 　　二、分析理实一体化教学模式的优势 　　理实一体化所说的“理”是指理论教学，所说的“实”即“实践教学”，其重点就是要将理论教学与实践教学合一，其核心是让学生“动”起来，在这种模式下要着重凸显教学过程的实践性、开放性和职业性。[3]理实一体化教学模式打破传统教学中“教师为主体，学生被动接受知识”的格局，建立起以“教师为主导、学生为主体”的教学关系。该教学模式针对性强，实用性高，既利于教师的教，又利于学生的学，有以下几方面优点： 　　1.打破传统教学模式，完善理实一体课堂 　　一体化教学模式打破传统教学模式，解决传统教学模式中所存在的理论知识与实践技能操作相脱节问题。培养学生分析、思考、解决问题的综合能力，调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情，改善传统课堂教与学的枯燥气氛。一体化教学保证能充分利用有限的教学资源，让学生在学习过程中获得成功体验，使整个教学过程达到事半功倍的效果。 　　2.突破传统教学理念，确立一体化学习目标 　　教学一体化秉持着，知识不是老师“教”会的，而是学生“学”会的，能力不是老师“讲”会的，而是学生“练”会的教学理念。[4]突破以教师为中心的传统教学理念，采用教师为主导，为学生创设学习情境，引导学生主动参与操作与知识探索，达到让学生自主学习、自我训练的目标。同时一体化教学必须将生产实践所需技能引入课堂教学当中，让课堂学习和生产实践融合一体，让学生在课堂上学到实际就业所需的操作技能。在就业技能学习任务的驱动下，充分调动了学生学习的积极性与主动性，让学生在专业学习上变被动接受为主动参与。 　　笔者学校电子技术课程一体化教学，以岗位对电子技术人才专业知识、实操技能和综合素养要求为出发点，把教学内容有机地融入到实践制作项目中去，让学生在实践制作中既增强了专业技能，又培养团队精神、职业道德等综合素养。 　　3.改变单一的实训设备，建设一体化综合教室 　　一体化综合教室，引进各类教学设备，既满足理论教学的需求，又要具备实训操作所需设备的条件，为教学质量提供有力保障。笔者学校，针对电子技术课程教学需求，建设了一体化综合教室，该教室既配备了讲台、黑板、投影仪等传统教学所需设备，又配置了电路板生产流水线、电子模拟平台、电子制作平台、电路检测仪表等设备，力争为电子技术课堂打造成接近实际生产环境，为学生营造真实的职业氛围。 　　4.冲破教师能力限度，培养一体化教师团队 　　实行理实一体化教学需要有一支专门的教师团队，要求教师团队必须具有较扎实的专业理论知识功底，具有熟练的实践操作技能与较丰富的实践经验，更要具有理实结合的