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与时俱进，开展初中体育教学 　　摘要：自新课改实施以来，新的理念和教学方法不断的渗透的各门学科的教学之中。体育教学也不例外。与时俱进中正是新时期下体育教学的要求。教学有法，教无定法，贵在得法，重在创法，因此，一线体育教师要不断学习，在实践教学中探索适合学校实际情况、适合学情的教学模式，不能墨守成规，要与时俱进，敢于破除制约着学校体育教学发展的老套路，要为了不断推进学校体育的发展，提高体育教学质量，更好地促进学生的全面发展而尽职尽责。 　　关键词：初中体育 与时俱进 　　一、体育教学模式概念的界定 　　1.《体育科学词典》里将体育教学模式定义为：“按照一定的体育教学理论和教学思想设计，具有相应结构和功能的体育教学理论或教学活动模型。”它包括教学理论、教学指导思想、教学目标、教学条件、操作程序和师生组合六大因素。 　　2.毛振明博士在《体育教学模式研究》一文中将它定义为：“体育教学模式是体现某种教学思想和教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系。主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上。” 　　3.杨楠的阐述为：“体现某种教学思想或规律的体育活动的策略和方式，它包括相对稳定的教学群体和教材、相对独立的教学过程和相应的教学方法体系。” 　　总之，通俗来说体育教学模式概念由三个基本的要素组成：即教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系。这三者的关系是：教学过程结构是支撑教学模式的“骨架”；教学方法体系是填充教学过程的“肌肉”；而教学指导思想则是内含在“骨骼”与“肌肉”中，并起到协调和指挥作用的“神经”。教学指导思想（神经）体现了教学模式的理论性；教学过程结构（骨骼）体现了教学模式的稳定性；教学方法体系（肌肉）则体现了体育教学模式的直观性和可操作性。 　　二、传统的体育教学模式的弊端 　　传统的体育教学以学生掌握运动技术为主要目标，这就造成了传统的体育教学过分追求运动竞技的成分，追求运动技能学习的精确度、速度、高度、远度，教学过程总是从讲解动作要领和示范动作开始，然后再进行辅助练习、分解练习，最后进行完整练习和反复练习直至掌握动作要领。所采用的教学方法主要有讲解示范法、分解教学法、重复练习法、循环练习法、保护与帮助法等。这种教学方法忽视了学生的个体差异，忽视了对知识的理解，忽视了师生之间和生生之间的相互交流，忽视了学生学习能力的培养等，学生在学习中难以体验到运动的乐趣。而且教学内容比较单一、机械，使得很多学生失去了上体育课的兴趣。 　　三、体育教学模式改革的出路 　　既然传统体育教学模式存在这样那样的问题，那么现代体育教学模式改革的出路到底在哪里呢？笔者对此进行了分析： 　　1.教师要给自己“洗脑” 　　“洗脑”洗什么？洗掉的是传统的教学观念、传统的教学方法中不合时宜的“糟粕”，取而代之填充的是新理念、新方法。 　　2.教师要端正态度 　　改革不是纸上写写、嘴上说说，流于形式的，而要认识到改革的必要性与紧迫性，身体力行地推进教学改革。 　　3.学校要重视体育教学 　　学校要认识到体育教学是素质教学的重要组成部分，不能将体育课置于空中楼阁。近年来随着改革的不断深入，以往将音、体、美、劳课只体现在课程表中的情况越来越少，但在教学场地建设、教学器材更新换代、体育教师进修学习等方面实施不到位，这也是造成体育教学改革举步维艰的原因之一。 　　4.注重学生的主体发展和个性养成 　　《体育与健康课程标准》确立了生物、心理、社会性三维一体的健康观，使素质教育的价值取向得到了进一步深化。因此，初中体育教学模式的建构应当立足于既要注意运动技能的掌握、体能水平的提高，更要重视对学生体育与健康意识的培养、体育能力的提高、体育兴趣、态度的形成，以及人格完善与个性的培养。 　　5.教学内容要符合学生的年龄、身心特点 　　教学内容要丰富多彩，既要考虑到教学大纲的要求，又要适合学生的年龄、身心特点，能激发他们的学习热情，满足他们的求知欲、好奇心，而不能千篇一律，单一、枯燥。 　　6.教学手段要多样化 　　传统的教学往往是教师讲解、示范、学生练习、教师指导，也就是拘泥于教师语言讲授和肢体动作示范，而现代体育教学要求教师要把多种教学手段有机结合，多样、变化的教学手段可以带给学生新鲜感，保持他们学习的积极性。 　　7.运用竞赛的方法来激发学生学习的积极性 　　体育教学活动需要消耗学生大量的体力，这样，学生的兴趣以及持久性都受到了巨大的挑战，那么，在初中教学中引入竞赛的方法，不仅能够提高学生的积极性、激发学生的学习动力，而且对体育教学活动的深入开展有着促进作用，更能提升教学效果。比如：教师再向学生传授篮球内容方面的技能时，教师单纯的采用示范，示范之后让学生自己练习这样的教学方式难免会让学生感到厌倦，