复习备考理念及策略.ppt

  1. 1、本文档共31页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
复习备考的理念与策略 理念篇 复习也是知识生成的过程,重在重构与整合 能力培养,关注思维过程 提升人文素养,善莫大焉 坚持以人为本,促进情智互动 一、知识复习,重在重构与整合 复习:与学习新知存在根本区别 学习新知:侧重于解构与分析,形成教学体系 将理论体系分解为知识点,在知识点(概念、原理)与学生已有知识储备和生活经验积累之间建立联系,通过学生自主的意义建构,使学生理解、掌握知识点。 复习:侧重于重构与整合,回归理论体系 将分散的知识点联结起来,构建和还原为理论体系,使学生把握知识联系,形成学科思想,掌握学科方法。 教学体系与理论体系 教学体系:教材阐述理论的逻辑结构 矛盾在事物 什么是内因和外因 …… 发展中的作用 事物发展是内外因 …… 共同起作用的结果 …… 理论体系:理论本身的逻辑结构 复习:温故与知新(知识生成) 温故是知新的前提,但知识复习的根本任务在于知新,在于知识的生成 高考的重点不是教材上的原生态的知识,而是对知识的转换、整合与运用 知识生成的目标 ①对知识内涵的重新发现与拓展深化(微观建构) ②把握知识之间的内在联系(中观建构) ③形成学科思想,掌握学科方法(宏观建构) ④整合理论知识与现实材料,形成新的知识(联系热点) 高考试题对知识整合的要求(1997) 某贫困地区领导认为,脱贫不能仅依靠政府救济,更要靠自力更生。他们根据其他地区“无工不富”的经验,建起了一些小型机械厂,但由于原材料和资金缺乏,结果收效甚微。经过认真分析后,他们认识到该地区山场面积大,适宜发展林果业和养殖业,于是因地制宜种起了果树、中药材,饲养起了牛、羊、家兔等,经济状况很快有了改观。在此基础上,他们又办起果品和肉类加工厂,几年就摆脱贫困,走上了致富之路。 该地区在脱贫过程中是怎样做到“一切从实际出发,实事求是”的? 参考答案 (1)坚持从客观实际出发。该地区从脱离本地区实际盲目办厂,转为根据本地区“山场面积大”的特点,发展林果业和养殖业,做到了对自己地区客观实际的真切了解。 (2)辩证地认识和把握实际。该地区既看到自己的不利条件,又看到自己的有利条件,作出真正发挥自己优势的正确决策,这一过程体现对实际的全面把握;在林果业和养殖业有了一定发展后,办起了与之配套的果品和肉类加工厂,体现了对变化发展了的实际的正确把握。 (3)正确地对待别人的经验。该地区对“无工不富”的经验,从简单照搬到坚持具体问题具体分析,因地制宜地作出正确的决策,说明了这一点。 怎样做到从实际出发 ⑴尊重客观实际,了解客观实际,真正从客观实际出发,根据客观实际决定路线方针政策等主观的东西。 ⑵辩证地认识和把握实际。要把握客观实际的整体联系,而不能仅仅从个别事实出发;要全面地把握客观实际,而不能从片面的实际出发;要在变化发展中把握客观实际,使思想不断适应变化了的客观实际,而不能静止地看待客观实际。 ⑶反对从主观出发,特别是要反对教条主义、经验主义。这就要求正确对待书本理论和上级指示,正确对待他人的经验,坚持具体问题具体分析的原则,反对脱离本地的具体实际,照搬照抄、生搬硬套。 如何生成新知 第一,通过转换生成新知 第二,通过整合生成新知 第三,通过创新生成新知 启示一 复习不是新知教学的简单重复或浓缩,而是一种认知建构,是一种新知生成。高考复习固然要温故,但更需要知新,需要通过对知识的重组与建构,实现认识的深化和发展;需要通过对知识之间联系的理解,实现对理论知识体系的整体把握和宏观把握。 二、能力培养,关注思维过程 能力培养的目标:提升四种能力 获取和解读信息的能力 调动和运用知识的能力 描述和阐释事物的能力 论证和探讨问题的能力 能力目标的调整反映了理念的变化 旧考纲从认知活动的一般性角度确立能力目标;新考纲遵循一般性,更强调考试本身特点 旧考纲将能力要求分为识记、理解、应用三个方面,是以传统的认知理论为基础的,主要建立于布鲁姆的目标分类理论,侧重于考查考生知识掌握的情况。新考纲对能力目标的确定主要以建构主义理论为基础,立足于测试考生知识建构的过程(4种能力其实就是知识建构的4个环节),侧重考查考生获取知识的能力。 启示二 坚持考改与课改的统一,备考复习中要充分尊重学生主体地位,紧扣认知建构的四个环节,引导学生开展探究性学习,促进学生自主建构,提升学生知识建构的能力

文档评论(0)

花千骨 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档