大课间体育活动设计及开发.ppt

大课间体育活动的设计与开发 三台县教育研究室 杜斌 网址： 大课间体育活动产生的背景 对课间操的审视与反思 重视：课间操是课外体育活动的重要组成部份，是《学校体育工作条例》法定的体育内容，是学生每天1小时体育的重要保证。 效果：落实情况较差，达不到应有的效果 为什么达不到应有的效果呢？ 课间操达不到预期效果 时间 功能 质量 认识 大课间体育活动产生的背景 90年代末期部份城市对课间操进行了改革 1997年——2003年 重庆市九龙坡区人和路小学 1996年——2000年 辽宁省课间操改革得到较快发展 大课间体育活动产生的背景 大课间体育活动得到教育部肯定并推广 90年代后期发展起来的大课间操得到教育部的肯定，教育部于1999年开始推广大课间体育活。 2005年8月，教育部下发《关于落实保证中学生每天体育活动时间的意见》第一次把“课间操”改为“大课间操体育活动”，把时间延长到了25-30分钟。 大课间体育活动产生的背景 中央七号文件明确指出：“全面实行大课间体育活动制度，每天上午统一安排25—30分钟的大课间体育活动，认真组织学生做好广播体操、开展集体体育活动” 开展好大课间体育活动的意义 一、大课间体育活动的重构是校本课程开发的主要特色。 二、大课间体育活动是素质教育在学校体育中的有力手段。 三、大课间体育活动是构建学生终生体育的主要环节。 大课间体育活动是学生每天1小时体育锻炼的保证。 阳光体育的核心——落实每天锻炼1小时。 阳光体育运动是在我国学生体质健康水平下降的大背景下产生的。 大课间体育活动设计 大课间体育活动模式概述 大课间体育活动模式理论依据 大课间基本模式的设计原则 大课间体育活动设计 大课间体育活动模式概述 模式：是一种重要的科学操作与科学思想的方法，它是为解决特定的问题，在一定抽象、简化、假设条件下，再现原型客体某种本质特性，它是作为中介，从而更好地认识改造原型，构建新型客体的一种科学方法。 大课间体育活动的基本模式 1、先合后分的大课间模式 2、先分后合的大课间模式 3、分与合相结合的模式 大课间体育活动设计 大课间体育活动模式理论依据 依据皮亚杰认识结构心理学提出的认知发展四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，针对每阶段的心理发展水平，就会有不同的实施方法，并提出认知结构的建造要通过图式—同化—顺应—平衡四个过程。 大课间体育活动设计 大课间基本模式的设计原则 适宜性原则 科学性原则 教育性原则 整体性原则 因地制宜原则 大课间体育活动内容选择与开发 案例：北京市昌平区小汤山中学阳光体育运动 大课间活动模式实施的注意事项 班主任或指导教师要起好督导示范作用。 音乐选择适合学生实际，避免成人化。 运动负荷以中小强度为宜。 注重学生过程中的参与、体验、尝试及情感态度展现。 注意气侯、季节、环境的变化。 谢谢！ 欢迎交流 三台县育研究室：杜斌 * * 学生兴趣所需的各种趣味游戏。 民间、民俗民族的体育项目。 学生、学校自编、自创的各种韵律操、形体操、校操、特色操、国颁操等。 新设、新创的体育项目。 * * 　　1、大课间体育活动是落实学生每天锻炼一小时的重要内容，一般安排在上午第2-3节课之间开展，它对调节学生学习节缓解学习疲劳，增强学生体质，增进学生健康有着重要的意义。 　　2、阳光体育运动的核心——落实每天锻炼1小时， “学生每天锻炼1小时”是指学生在学校里的1小时。 只有体育课、大课间体育活动和有组织的课外体育活动才能算作是“学生每天锻炼1小时”的时间。 所以，有些学校把学生在上、下学路上的时间和在家里、社区体育活动的时间算作该时间是不妥的； 有些校把学生自由的课间活动和个别学生自发的体育锻炼算作 1小时也是不对的。 　　3、2005 年全国学生体质与健康调研结果显示，学生肺活量水平、体能素质持续下降，体能素质中的速度素质和力量素质连续10 年下降，而耐力素质则连续20 年下降，超重和肥胖学生的比例迅速增加，城市男生已达24%。视力不良率仍居高不下，小学生为31%、初中生为58%，高中生为67%，大学生为82%。