五年级整数乘法运算定律推广到小数乘法.docVIP

课 题： 整数乘法运算定律推广到小数乘法 课 型： 新授课 课 时： 1课时 主备人： 马素艳 审核人： 授课时间： 教 材 分 析 “整数乘法运算定律推广到小数乘法”是人教版小学数学五年级上册“小数乘法”单元中的内容。是学生在已有的知识经验和认识水平的基础上，根据小数的密切联系进一步掌握有关乘法的运算定律，使学生明确，现在乘法运算定律中数的范围包括整数和小数。例题安排了应用乘法交换律和结合律使计算简便的例子，使学生体会到，一道比较复杂的小数乘法算式，如果能用运算定律进行变换，中间有些计算只需口算，这样整个计算就变得简便了。 学 情 分 析 学生在此之前已学习了整数的乘法运算定律。学习这一部分内容，对他们来说比较轻松和顺利。所以，教师可充分放手让学生自学，学生可以通过自学、讨论，对比式学习来掌握本节课的知识点。 设 计 理 念 有这样一句话：“听见了，忘记了，看见了，记住了，体验了就理解了”。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学习数学的最佳方式。本课通过改变教材中直接呈现对比题得出结论的呈现方式，设计学生猜想质疑→独立验证→小组内交流→实践应用的教学流程，使学生经历知识的形成，同时发展学生数学能力。。 教 学 目 标 1、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数同样适用，并会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。 2、培养自觉进行简算的意识，提高思维的灵活性 学 习 重 点 运用乘法的运算定律进行小数乘法的简便运算。 学 习 难 点 能选择合理的方法进行小数乘法的计算。 教学 准备 多媒体 教学过程设计 三个 阶段 学习内容 教师行为 期 望 学生行为 自 主 学 习 阶 段 一、情景导入、揭示课题 1、简便计算： 25×95×4 25×32 4×48+6×48 102×56 独立完成，指名板演，订正时说一说各用了什么运算定律。 2、在整数乘法中我们已学过哪些运算定律？请用字母表示出来。 根据学生的回答，板书： 乘法交换律 ab ba 乘法结合律 a bc ＝ ab c 乘法分配律 a b+c ab+ac 3、出示教材P.9页的3组算式:下面每组算式左右两边的结果相等吗？ 0.7×1.2○1.2×0.7 （ 0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4） （2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5 每组左右两边的算式有什么关系？你发现了什么？ 从而得出结论：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。 4、揭题并板书课题：整数乘法的运算定律推广到小数乘法。 二、自主探究、尝试解决 1、简便计算： 25×95×4 25×32 4×48+6×48 102×56 独立完成，指名板演，订正时说一说各用了什么运算定律。 2、在整数乘法中我们已学过哪些运算定律？请用字母表示出来。 3、自学教材P.9页的3组算式:下面每组算式左右两边的结果相等吗？ 0.7×1.2○1.2×0.7 （ 0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4） （2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5 每组左右两边的算式有什么关系？你发现了什么？ 从而得出结论：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。 让学生通过复习整数的运算定律进行运算，从而引出小数的运算定律。 激发学生想知道小数运算定律的欲望，为自主探究做好准备。 通过学生自学课本顺利完成自主学习的各个问题。 合 作 交 流 阶 段 三、讨论交流，合作解决 1、出示例8第 1 题：0.25×4.78×4 2、引导学生进行思维迁移：你能仿照整数乘法中，类似的题目的简算方法来计算这道题吗?请你试着做一下，指名板演。 3、你能说出每一步各应用了哪一条运算定律吗?根据学生的回答板书： 0.25×4.78×4 ＝0.25×4×4.78 乘法交换律 ＝1×4.78 乘法结合律 ＝4.78 指出：用虚线框起来的部分可以省略。 4、示范：例8第⑵题：0.65×201 你认为此题的关键是什么？（把201变成200+1，用乘法分配律完成） 你会做吗？谁来讲讲这道题的解题思路？（指名上台讲解演示） 0.65×201 ＝0.65×（200+1） ＝0.65×200＋0.65 乘法分配律 ＝130+0.65 ＝130.65 5、练习： 0.78×100.5 1.5×102 1.2×2.5+0.8×2.5 生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。 四、展示评析、归纳升华 1、通过学习你认为整数的运算定律在小数中适用吗？说说你的看法。 2、把你上面练习题的完成情况展示一下。 引导学生小组内交流