第8课时1 单名数与复名数的改写 峄城实小 孙靖琦.docVIP

单名数与复名数的改写 教学内容：青岛版小学数学四年级下册66页信息窗4第1课时 教学目标： 教学重难点： 教学重点：掌握单名数的改写方法，并能正确地进行改写。 教具准备： 教师准备：多媒体课件、电子称（有条件的学校可每组一台） 学生准备：直尺、米尺 教学过程： 创设情境，提出问题 谈话：天鹅是美丽可爱的。平日有关天鹅的知识你了解了哪些？（飞高冠军、 颈修长、有白天鹅和黑天鹅……）你知道天鹅出生时、长大后体重一般是多少吗？课件出示： 么数学问题？ 预设：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？（板书） 自主学习，小组探究 列出算式，引出名数。 （1）你会列出算式吗？ 学生列式，教师板书：10.5千克－200克﹦ 思考：算式中为什么加上单位名称？引导体会计量单位不同不能直接相减。 （2）理解名数的意义。 指出：10.5和200这两个数的后面都有单位名称，我们把数与单位名称合起来，叫作“名数” 。（板书：名数） 如：10.5千克是一个名数，200克也是一个名数。 像这样，单位名称只有一个的名数就叫单名数。（板书：单名数） 2.学生独立尝试计算。 教师质疑：单位不同怎么办？你会计算吗？ 请你独立思考，看能不能自己想办法解决这个困难，并尝试做在练习本上。 教师适时引导：根据千克和克之间的进率，能否改写其中的一个单位，使它们的单位名称变得一样，然后再计算？ 教师巡视，对困难学生重点帮扶引导。 3.小组内讨论交流自己的想法。 有了自己的想法，现在把你的想法和计算过程在小组内相互交流一下，不明白的地方也可与同伴们进行讨论。 学生组内交流，教师参与、组织小组交流讨论活动，及时掌握全班交流素材。 汇报交流，评价质疑 1.过渡：小组交流完了，老师收集了几个同学的研究成果，咱们一块分享！ 预设1：把千克改写成克：1千克=1000克10.5扩大到它的1000倍，将数点向移动三位10.5千克=10500克???????10500-200=10300克??????????????????????????? ???????????????????????????? 把克改写成千克：1千克=1000克????把200缩小到它的? ，将小数点向左移动三位。 ?200克=0.2千克?????? 10.5-0.2=10.3千克 2.学生介绍自己的想法，师总结改写方法高级单位数×进率=低级单位数 级单位数进率=级单位数 指生汇报，全班交流，其余学生补充。 4二次探究——单名数与复名数之间改写。 生活中我们会经常遇到更复杂的名数改写的问题，例如： 课件出示课本67页电脑小博士提出的问题： ① 比较一下与上面的单名数有什么不同？ 教师指出：有两个或两个以上单位的名数叫复名数。（板书：复名数） ② 你能用刚学过的知识独立解决这两个问题吗？ 学生独立尝试，教师巡视指导。 引导思考：1米26厘米可以看成1米加上26厘米，只要把26厘米化成以米作单位的数再和前面的数加起来即可；2.39千克可以看成2千克加上0.39千克（让学生思考：0.39千克哪来的），把0.39千克改写成用克作单位的数，再按千克数和克数填空即可。 ③试一试：8米9厘米﹦（ ）米 12.9米﹦（ ）米（ ）厘米 ④引导总结。通过上面的四道练习，你能用自己的话概括地说说如何把复名数改写成单名数，又如何把单名数改写成复名数吗？ 学生尝试说改写方法，其余学生可补充完善。 5．看书质疑。 以上我们研究了课本66、67页的内容，请你仔细阅读课本，看还有什么不明白的地方？你还有什么疑问吗？ 生质疑预设：我们学习的都是进率为10进、100进、1000进的……，像时间单位时、分、秒进率为60进的，该怎样改写呢？ 教师明确：你很会提问题！今后学习了小数除法，这个问题就会很容易地解决，课下也可利用计算器算算看。 四、抽象概括，总结提升 同学们，经过大家的共同努力，探索出了单名数与复名数的改写方法。现在你能概括地说一说怎样改写单名数和复名数吗？（揭示并形成完整课题） 结合板书引导学生概括：单名数的改写：把高级单位改写成低级单位的名数，用高级单位的数乘进率，小数点向右移动；把低级单位改写成高级单位的名数，用低级单位的数除以进率，小数点向左移动。小数点移动的位数要根据进率来定。 复名数改写成单名数，只要把复名数中低级单位的数改写成高级单位的数再和前面的数加起来；单名数改写成复名数，前面整数部分的数不动，作为复名数中高级单位的数，只把小数部分的数改写成低级单位的数。 名数改写时，你认为应提醒大家注意哪些问题？ 教师提升：看：由什么单位改写成什么单位的名数；想：进率；移：小数点。（板书：看、想、移） 同学们自己动脑解决了问题，真了不起！你能运用学过的知识解决下面的问题吗？ 交流。交流时重点让学生说清改