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如何激发和提高学生学习数的兴趣 作者单位:寺庄乡张fu 兴趣 是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无 止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与 获取知识过程的学生 , 他们学习数学的兴趣浓厚 , 求知愿望强烈 , 数学素质会得到较快发展。 因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变 为创造、主动学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。 一、用 爱 去保护学生学习数学的兴趣 心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢 和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、 引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给 学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创 设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。 我认为给学生关爱，就 是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的 异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地 评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。 教学之无小事 ，我 们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完 成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困 难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。记得有一次，我 在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察 12 ÷ 4=3 120 ÷ 40=3 1200 ÷ 400=3 这 组算式的被除数、 除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后， 我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的石静手举了起来。我高兴的把她叫了起来， 但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子 开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看石静，脸涨的通红，低着头 不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想 3 退却了。可我走过去，抚摸她的头，亲切地说： 没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴， 这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字 一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！ 当时，她激 动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响 起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让 学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。 二、以 情境 培养学习数学的兴趣 我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数 学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。 因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就 灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内 容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面 积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子 们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师 和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。 三、以 争论 激发学习数学的兴趣 每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师 不应用 唯我独尊 的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争 鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学 习的内驱动力，培养开拓创新精神。 在教学中， 我注意抓住契机， 适时点燃争论的 导火索 ， 尽量给学生一些表现自己的 机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算 1200 ÷ 500 一题，我让学生 先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学 生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果： 商 2 余 2 不对！应该 商 2 余 200 班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论， 4 双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一 开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对 那些反驳他们的