河南省济源市一中高二政治教案122价值判断与价值选择(新人教版必修4).docVIP

12.2价值判断与价值选择 【课标解读】： 内容目标：剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识问题的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断；领悟社会存在决定社会意识。 提示与建议：社会调查：了解不同的人对某项改革措施的不同反应，用哲学观点探讨其原因。从不同历史时期人物的言论中，探究影响其价值判断的因素。 【教学目标】： 知识目标： 识记：什么叫事实判断和价值判断； 理解：价值判断的独特作用；社会存在决定社会意识；价值判断和价值选择的社会历史性；阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。 分析：人民群众的利益是最高价值标准；价值冲突和价值标准。 能力目标： 联系实际，分析人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。 透过现象认识本质，领悟社会存在决定社会意识。通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值标准 情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，理解价值选择是在价值判断的基础上作出的，理解社会存在决定社会意识，正确认识价值判断和价值选择的社会历史性，从而正确地作出自己的价值判断，当个人利益与集体利益，他人利益发生冲突时，把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉地站在最广大人民的立场上。把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。 【教学重点和难点】 【知识梳理】： 这一框设计了两个目。 （1）第一目，自觉遵循社会发展的客观规律。 这一目的逻辑结构是：价值判断的基本含义──价值判断和价值选择的社会实践基础──价值判断和价值选择的社会历史性特征。 这一目中设计了两个探究活动。第一个探究活动，引入元代大学者许衡的故事。 第二个探究活动，旨在告诉学生价值判断和价值选择具有社会历史性。 ( 2 )第二目，自觉站在最广大人民的立场上。 这一目的逻辑结构是：价值判断和价值选择具有阶级性──价值判断和价值选择因人而异──把人民群众的利益作为最高价值标准──自觉站在人民群众的立场上进行选择。本目的重点是让学生懂得要自觉站在人民的立场上，把人民群众的利益当作最高的价值标准。这一目设计了三个探究活动。第一个探究活动要求老师告诉学生，在阶级社会里，价值判断和价值选择具有阶级性。不同的阶级，价值观就会不同。第二个探究活动，要求学生对所列的几种行为选择进行分析，并要求学生讨论。在这里老师应该引导学生探讨，价值判断和价值选择因人而异。要求学生自觉分辨哪一种选择是正确的，哪一种是错误的。第三个探究活动，旨在说明人们的立场不同，价值观就会不同，价值判断和价值选择就会不同。第四个探究活动，旨在告诉学生当个人利益或局部利益与人民群众利益、国家利益发生冲突时，我们都应该始终坚定不移地站在最广大人民群众的立场上进行选择，把个人、集体、社会三者利益的统一当作自己行为选择的标准。 【教学过程】： [第一部分：创设情境，激发情意，导入正课] 多媒体展示：图片和故事 师：请同学们谈谈对“梨虽无主，我心有主”的理解。生：“我心有主”，意味着一个人能够坚持自己的主见，恪守自己的操行，排除外界的干扰和诱惑，不为外物所役，不被名利所困，以求做到“一念之非即遏之，一动之妄即改之”。 师： 我心有主，意味着一个人能够坚持自己的主见，恪守自己的操行，排除外界的干扰和诱惑，不为外物所役，不被名利所困，以求做到一念之非即遏之，一动之妄即改之。在现实生活中，有的人或追名逐利，或贪赃枉法，或晚节不保，最后落得身陷囹圄，悔恨终生，代价极为惨痛。究其原因，最根本的是由于没有坚定的理想信念，缺乏正确的人生观和价值观。相反，如果能做到我心有主，不人云亦云，不随波逐流，坚守精神家园，自然能够成就一番事业。 梨虽无主，我心有主，这是一种准则、一种修养、一种境界、一种精神。 师：人们从事各种实践活动，同各种事物打交道，要不断进行判断和选择。这里的判断可以分为两种，同学们通过看书来说一下有哪两种？ 生：人们既要对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出判断，又要进一步对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。 师：对。前者叫事实判断，后者则称为价值判断。我们这节课来了解关于价值判断和价值选择的问题。人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。这是我们这节课的第一个需要大家掌握的知识。 一、自觉遵循社会发展的客观规律（板书） 1、价值判断及其作用（板书） 事实判断与价值判断的区分 价值判断与价值选择的关系 师：各种价值判断很价值选择都不是凭空产生的，而是社会存在在不同人的头脑中反映的产物，是在社会实践的基础上形成的。社会存在决定社会意识。人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。 因此，要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展