浅谈小学音乐课堂教学评价的误区及解决的方法.docVIP

浅谈小学音乐课堂教学评价的误区及解决的方法 内容提要:通过分析我与老师们在探讨小学音乐课堂教学评价中易出现的误区,摸索了一套适合解决相应误区的课堂教学评价方法。即：一、运用形式多样的音乐二、三、课堂评价班级音乐会 课堂评价表形式多样的音乐形式多样的音乐在教学过程中以“演唱会”的形式，让学生从学过的（课内或课外）歌曲中选择一首演唱，可以是独唱，也可是小组唱，表演唱等等。无论学生选择哪种形式，完成较好者都予以肯定。如果第一次不太好的或想多次表演的都应支持，把最好的成绩作为最后的评价结果。这样一来更能激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。也使全体学生自主性得到进一步发挥让生树立了信心重新认识自我。“器乐演奏会”到期末时把一学期吹奏过的曲子归纳成难易不等的十几二十首，开个小小“演奏会”让学生从中选择一首自己最拿手的表演。这样学生学习的积极性提高了，而且体验到了成功的喜悦。因为在测试中老师是根据学生的原有水平，用发展的眼光去评价他们的。“音舞诗画会”让学生自由组合小组，选择一首乐曲用不同的方式表现：可以是画一幅跟音乐有关的画，配乐诗朗诵，写作好的学生可以拟题作文，喜欢舞蹈的学生可以自由创编一段表现音乐主题的舞蹈等等。教师根据学生不同的特色给予评价，学生们也都发挥了自己的潜能。二、《音乐课程标准》中指出“班级音乐会”能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价气氛。在音乐会上老师提供评分标准让学生自己当评委相互评议。先学生自评，让大家审评，最后确定所得成绩。这样不仅提高了学生的音乐表现能力、语言表达能力，而且在欢乐激烈的气氛中，每为学生知道了自己的优缺点，明确今后努力的方向，更让学生变被动为主动。班级音乐会三、不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也是不一样的，因此在同一个问题上学生的回答存在差异是必然的，我们应给出不同的评价。一个简单的问题对于生答对了，低年级我们应立即给予学生一颗“★”奖励或走到他身边摸摸他的头，画笑脸；打节奏表扬如 × × ×× × 节奏嘿 嘿 真 棒等等评价手段中高年级学生“精神”评价语言的评价以及教师神态的评价例如结合双语教学：Good Good ××× veryGood”。或者教师给予他们赞赏的点头，信任的目光等等。而对于比较优秀的学生只要点个头或说一声“好的”就行了；对于一位胆小的学生能积极参与教师就及时的给予评价“你真勇敢”等等。课堂评价中高段学生评价时采用课堂评价表的法，现将它介绍给大家： 开学第一周布置学生做好课堂评价表并粘贴在音乐书上，并确立评价记录的小伙伴 小伙伴在评价记录表上签名，要求记录者客观、公正地记录评价成绩。学期末评出“优秀记录员”。明确评价表的使用要求：1、“我最认真”一栏要求学生上课做到带好学具（课本、乐器、笔等），上课不迟到，上课认真，积极参与音乐学习。能做到者可在“我最认真”一栏得到★。并给学生改正的机会（如学生在上课出现做小动作等小毛病后，经老师或同学的提醒就改正的同学，同样可以得到★）。其中的自评一栏请学生在课后自己评价记录，他评一栏请合作伙伴记录，有时对表现特别好的、进步特别快的同学，也可由老师亲自为其记录。2、“我最大胆”一栏记录学生的上课发言，参与演唱、演奏、表演，与人合作，创造音乐的情况，这一栏不评价结果的对与错、好与坏，只要发言了、表演了均可获得★。以鼓励学生敢想、敢说、敢演，敢于大胆创新，乐于发表意见，自信地表演。创造机会鼓励学生大胆地参与音乐活动，锻炼他的勇气和胆量，对学生在音乐实践中的点滴进步，予以充分肯定。3、“我最聪明”一栏记录学生一节课的学习成果（如学会了一首歌、了解了欣赏的乐曲、创编了音乐节奏等等），发言的正确率，表演的情况等。为鼓励学生的积极参与，这一栏特加设了“▲”，对回答问题错误、表演有失误的同学记录“▲”，当累计三个“▲”，可换成一个“★”。每学期安排几次小结，教师还可针对性地在评价表上写上评语。 我 的 1 2 3 时间 我最认真 我最大胆 我最聪明 备 注 ? 自评 互评 自评 互评 自评 互评 ? ? ? ? ? ? ? 我是 我的评价伙伴是 我得了 颗★，我太棒了； 我得了 颗★，我进步了； 老师的寄语 。 （也可由学生自己选择评价内容）参考文献：《音乐课程标准》 北京师范大学出版社 《中国音乐教育》 2003年第三期 陕西师大出版社 《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》 华东师大出版 ? 浅谈小学音乐课堂教学评价的误