现代小学生认知发展和个性发展特点的相互联系.docVIP

? 现代小学生认知发展和个性发展特点的相互联系 通过《通识四》的学习，让我认识了小学生认知发展的特点认知能力在实践活动中发生发展，人类共同的基本的实践活动形成人的一般认知能力（即智力），它包括观察力、记忆力、想像力和思维能力等。思维能力是认知能力的核心。认知的发展主要表现为：认知结构复杂化、合理化，认知结构备要素间的关系相互协调，认知结构与情意个性等心理因素的相互促进及协调发展。发展过程中存在关键期。如我国心理学家把儿童认知发展的过程划分为6个关键期：①出生第一个月②l岁左右③3岁左右④6岁左右⑤ 11、12岁（女）或13、14岁（男）⑤17． 18岁。而其中前5项都在小学阶段，这说明儿童的认知发展在小学阶段是多么重要。通过《通识四》的学习让我更深入地理解了学生认知发展特点和个性特点，并有效地指导课堂教学工作。一、小学生的认知发展特点1、小学生观察和观察力的特点：小学生的观察认缺乏系统性的知觉发展到有目的、有顺序的知觉。2、小学生注意力的特点：无意注意仍起着主要作用，有意注意正在发展，注意的集中性和稳定性差，注意的分配和转移力不强，注意范围较小。3、小学生记忆力发展的特点：小学生的机械记忆仍然占主要地位，意义识记开始发展，随着年龄增长，形象记忆发展变慢，抽象记忆发展变快。 在形成了一定的道德意识的基础上，在学校活动中，在人际交往中，在教育的影响下，小学生情感发展体现出新特点：l、情感内容不断丰富2、情感的深刻性不断增加3、情感的稳定性日益增强小学生的情感逐渐内化、稳定其控制和调节自己情感的能力逐步增强。 二、小学生个性发展特点： 小学时期是个性发展的重要时期，个性中具有代表性的心理特征，如自我意识、性格等都是在这个时期迅速发展起来的。l、自我评价的特点。小学生的自我意识在入学后加速发展，自我评价的能力进一步发展起来，随着环境的改变，小学生对自我的评价逐步从具体的、个别的评价，向抽象的、概括的评价过渡；从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价；自我评价的稳定性增强；已经有一定的道德评价能力。但自我评价的能力仍较低，善于评价别人，不善于评价自己，容易看到自己的优点，不大容易看到自己的缺点。教师应针对小学生的弱点进行帮助。此时小学生的情绪是逐渐丰富而发展的，在高年级时出现高峰并表现出明显的独立性。小学生要求独立和摆脱成人控制的欲望越来越强烈，自制力与坚持性呈下降趋势，果断性的发展比较缓慢，缺乏果断作出决定的能力，教师和家长要给以帮助教导。 2、小学生品德发展特点。 从比较肤浅的、表面的，逐步过渡到比较精确的、本质的理解。在道德品质的评价上，从只注意行为效果，过渡到较全面地考虑动机和效果的统一道德判断从受外部情境的制约，过渡到受内心道德信念的制约从对小学生道德品质发展和道德教育的要求来看，最重要的是怎样把他们的道德意识转化为道德行为。3、