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浅析互动式教学法在Flash课程教学中的应用 　　摘 要：中职教育课改已经展开，作为职业教育，旨在通过课程教学实现学生综合素质的提升，满足社会对人才的发展需要。互动式教学重在师生间的双向交流，从教师与学生两个主体来激发双方的能动性，提升课堂教学效率。Flash课程教学应用性较强，特别是对学生动手能力的培养，从所看、所思、所做中来实现对相关矢量技术的灵活运用。因此，本文将从互动式教学理念出发，将之与Flash教学进行关联，以期促进教师、学生相长的目标。 　　关键词：中职 Flash教学； 互动式教学法； 应用研究 　　《中等职业教育改革创新行动计划》进一步明确“坚持育人为本，以教产合作、校企一体和工学结合为改革方向”，特别是在教学过程上应加强与产业实际的对接，从教学针对性和实效性上满足职业教育对人才技能的培养。中职教育中Flash课程教学具有自身的特点，特别是对学生动手实践能力的运用上，需要从学生的积极参与中来认识相关概念、灵活运用人机交互来对矢量图等素材资源的有机融合。因此，作为最为广泛的计算机技能课程之一，从互动式教学中来强化教与学的关系，从课程实施前、实施中及实施后等阶段来优化教学互动，从而促进学生主动、有效的学习。 　　一、互动式教学法的应用步骤 　　互动式教学法是基于教师与学生双方交流的基础上，从彼此沟通中来探讨、倾听、接纳，从而满足知识点的互动学习。在互动式教学实施中，其基本步骤分为如下几点：一是课程前的准备阶段，从教师方面来看，需要结合教材知识内容来设置教学问题，特别是对教学中的难疑点，要从换位思考中来激发学生的兴趣和主动性；从学生层面来看，强化对知识的预习是提升互动效果的前提，也是帮助学生增强求知欲的关键。二是课堂互动实施环节，通过提前布置预习内容和重点，让学生能够从课程实施中，对关键问题展开思考与探讨，特别是精选设问，引导学生参与到问题互动中，进而抽丝剥茧获得教学实效。三是课堂知识点探究，互动式教学要从师生、生生交流中来集思广益，从多方分组讨论中来理顺思路，挖掘学生潜能，汇总集体智慧。四是课堂交互，以分组为例来激活学生发言热情，让学生从发言、补充、评判中来争论焦点。五是总结与内化提升，结合课堂互动，教师要及时从归纳评价中引导教学方向，把握讨论节奏，避免课堂陷入无序。六是课后反思阶段，从具体教学中来分析问题与不足，特别是对于学生自学能力的提升上，要从方法的改进上来发挥互动式教学的积极作用。 　　二、互动式教学在Flash课程中的应用 　　Flash课程是中职计算机教学中的重要课程之一，由于其对学生的动手操作能力要求较高，在课程实施中难以实现对学生整体能力的提升。互动式教学从“师生互动”中来建构课程，发挥教师在课程教学中的导向作用，因此，具有较强的促进作用和应用价值。以某儿童识字Flash课件制作为例来探讨其应用过程。 　　（1）课件制作目标及实施过程 　　儿童识字“大、小、多、少”Flash课件，以具体制作方法和相关元件为基础，通过场景、脚本、音频及字幕的同步来实现互动式教学应用。在互动式教学法上，首先要做好课程前的预习与关键点分析，让学生能够从Flash软件架构及组件认识上，了解各模块的功能及特点，如对选择工具的应用、对图形工具的应用、对线条及铅笔等工具的应用，并从课件场景认识上来明确动画制作的目标。其次是在课程教学上，从动画课件的内容上来分析各具体任务，特别是对于文字、字形、背景环境、以及音频的选择、图像尺寸的设定等知识点的理解，并能够结合课程素材库，来学习和观看优秀课件，从中来借鉴技巧和方法，以促进学生的动画设计能力。三是结合课程教学互动需要，教师从设问中来引导学生的主动性，特别是对场景的制作上，来讨论各自的想法，并从实操中来对比，帮助学生通过实际动手来掌握相关动作与元件的使用技巧。四是对学生探讨与实践中的问题及时给予总结与评价，对遇到的问题及时给予引导和解释，让学生从互动中启发思路，提升自我欣赏水平，完成Flash课件制作任务。 　　（2）互动式教学在应用中应注意的问题 　　互动式教学体现在师生间的互动与协调，在构建互动式课堂实践中，要从学习过程中强化教师与学生、学生与学生、教师与教师间的互动，真正从“双主体”模式中来实现对课堂知识的延伸，激发学生的学习潜力和应用能力。一是对课堂教学环境的营造，Flash教学知识点较多，对于课堂中学生的体验与动手能力要求较高，因此课堂情境的营造能够满足学生个性的展现与学习兴趣的激发。如利用动画设计中的中心任务，从计划任务分解中来离析应用能力，强化学生从简单到复杂，从练习到创新的知识过渡，以增强学习成就感，便于学生持久兴趣的激活。二是注重对课堂分组协作的合理应用，在课堂分组协作上，对于实验环节知识点的掌握，需要从“问题、练习、实验、验证、总结”