诗歌诵读在初中语文教学中的作用.docVIP

诗歌诵读在初中语文教学中的作用 在初中语文教学中，古代诗歌教学通常是个难点，而诵读恰恰是解决这个难点的关键性因素。因为朗诵会让人在读的过程中感受音，在思考的过程中感受义。结合我的教学实践，我认为朗诵能从以下几个方面促进诗歌教学。1、朗诵能使学生进入诗的境界;朗诵能使学生体悟诗歌中主人翁的情感；朗诵能增强学生语感；朗诵能促进学生背诵。下面是我在教授《木兰诗》时从朗诵的角度设计的学案，经过实际的教学，促使学生热爱上了古代诗歌。 《木兰诗》学案 知识链接：花木兰是古代河南省虞城县营郭人，女扮男装，代父从军，屡立战功。凯旋后，被皇帝封官嘉奖，木兰却而不受。唐初被追为孝烈将军。 【学习目标】 1、.正确流利，有感情朗读诗歌 2、把握内容，感受木兰的人格魅力。 导 学 流 程 自研自激 互探互激 展示共激 反思再激 自主学习 导学激思 合作探究 互动激趣 展示激疑 评价激情 总结提升 拓展激智 初读文本整体感知 内容： 读课文，理清文章思路，尝试着用自己的语言简要复述故事内容。 学法： 初读课文，结合课下注释，读准字音，并读懂诗歌内容。 本文是一首叙事诗，边读边勾画出交代故事起因、经过和结果的诗句。 A.两人小对子 1.通过对子将不清楚的词句弄清楚，并在书上标注。尝试着用一句话概括本文的故事。 2.问问对子：故事的起因是什么？经过怎样？结果是什么？ 3．你读了 （诗句），读出了 。 （结合自研问题及成果，对子间进行交流） B．组内交流 （小组长主持组内的互动以及重点交流） 木兰是怎样的一个女子？ 初步明确课文2、3、6段的朗读方案 抽签：明确各组展示任务，参照展示方案，优化展示形式，明确组内分工并在大黑板做好预展准备。 展示单元一：让我们思路清晰（研读故事） 可先在黑板上用关键字词理清文章的思路。 口齿清楚、语言流畅地复述故事（可一人复述，也可多人接力复述） 展示单元二：让我们尽情展示（个性诵读） 组内设计朗读情境，可以多种形式（对读、群读、一人领读其他跟读）进行朗读。 朗读前，由本组成员讲析每处朗读处理的原因 （我认为 这个部分，应该用 的语调读，因为此处体现了木兰的 的情感。） 展示单元三：让我们用心欣赏（品析人物） 选取本组最佳品析成果，木兰是一位 的巾帼英雄。（填关键词）鼓励个性化的解读和独到的见解。 品析时请以“我喜欢木兰的 我对自己说： 再读文本体味情感 内容： 木兰诗是一首北朝民歌，既通俗易懂，又朗朗上口，找出你喜欢的段落，根据你的理解，设计好朗读方案，带着大家读起来。 学法： 分析所选段落表达的内容，体味其中蕴含的人物情感以及场面气氛。 可从节奏的快慢以及情感两个方面去设计朗读方案。 【表现内容是欢快的，激动或紧张的，速度快些；悲痛低沉的或抒情的，速度缓慢一些；表现内容是平铺直叙的，速度力求平稳，不紧不慢，即中速。】 创读文本品析人物 内容： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你喜欢她吗？为什么？ 学法： 勾画出能体现人物精神品质的诗句。 结合时代背景及上下文，分析并体味其中蕴含着哪些精神品质？ 你还有什么困惑吗？