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浅谈小学科学概念的建构过程 内容摘要： 脚手架原本指建筑行业中使用的支架，引入在课堂教学中是指将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平的阶梯。在科学课中，根据学生已有知识水平，首先确定“脚手架”的基点和进程；再根据教学内容和学生的认知能力，确定“脚手架”搭建的时机、形式和方法来帮助他们习得知识，这将是实现科学概念建构的很好途径。因此我们要不懈的建构更多更优的脚手架，让我们的孩子们更快，更好的成长。 关键字：支架教学 脚手架 科学 建构主义 脚手架原本指建筑行业中使用的支架，在这里用来形象地描述一种教学方式：儿童被看作是一座建筑，儿童的“学”是在不断地、积极地建构自身的过程；而教师的“教”则是一个必要的脚手架，支持儿童不断地建构自己，不断建造新的能力。支架式教学是以前苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论为依据的。维果斯基认为，在测定儿童智力发展时，应至少确定儿童的两种发展水平：一是儿童现有的发展水平，一种是潜在的发展水平，这两种水平之间的区域称为“最近发展区”。教学应从儿童潜在的发展水平开始，不断创造新的“最近发展区”，搭建不同层次的脚手架，不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。下面我就简单谈谈在我的科学课中如何为孩子们搭建学习支架的。 根据学生的前概念来确定“脚手架”的基点和进程 学生是学习的主体，要想上好一堂课备学生是必不可少的环节也就是说要充分了解学生的前概念，知道如何帮他们形成学科理论的框架，。(社会科学版) 1996年，第4期。 3、《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准解读》湖北教育出版社。 浅谈科学课中“脚手架”的搭建 前丁庄小学 王春燕 罗会伟 7