人教版五数上第五单元(多边形面积)教学反思.docVIP

人教版五数上第五单元（多边形面积）教学反思 ?这个单元的教学要突破以下几个方面，学生的基础知识就会得到巩固，学生的基本技能就能得到发展。 一、让学生历经计算公式的推导过程 计算公式的推导是这个单元教学的一个难点，教学过程中必须让学生经历计算公式的推导的过程，进而理解和掌握平行四边形、三角形、梯形的面积计算。 1.平行四边形的面积推导 让学生动手剪一个平行四边形，画出高，并沿高剪下，平移转化成长方形，然后让学生思考与交流三个问题 （1）平行四边形转化成长方形，长相当于平行四边形的（?? ） （2）平行四边形转化成长方形，宽相当于平行四边形的（?? ） （3）平行四边形转化成长方形，面积有没有变化？ (图略） ? 通过平移与转化得出结论 长方形面积??? ＝长×宽 平行四边形面积＝底×高 2.三角形的面积计算公式的推导 课前让学生剪二个完全一样的三角形，拼一拼，看看两个完全一样的三角形可以拼成一个什么图形——长方形、正方形、平行四边形。因为长方形、正方形都是特殊的平行四边形，所以我们着重研究三角形与平行四边形的关系。 二个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，思考以下问题 （1）拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系 （2）拼成的平行四边形的面积与三角形面积有什么关系？ 交流反馈得到出以下结论 同底等高，三角形面积是平行四边形面积的一半。 所以三角形面积＝底×高÷2 （图略） 3.梯形面积计算公式的推导 课前也是让学生动手剪二个完全一样的梯形，让学生拼一拼，看看两个完全一样的梯形可以拼成一个什么图形。（图略） ? 教学中，让学生动手拼一拼，交流讨论以下问题 （1）二个完全一样的梯形可以拼成一个什么图形？ (2)拼成的平行四边形的底是梯形的（??????????? ）的和 （3）拼成的平行四边形的高是梯形的（?? ） （4）拼成的平行四边形的面积怎样计算——（上底+下底）×高 （5）拼成的平行四边形的面积与原来一个梯形的面积有什么？ 讨论、交流、反馈、引导得出结论 梯形的面积＝（上底+下底）×高÷2 二、让学生动手测量，选择条件，巩固计算 1.给出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，要求学生运用工具量出三边的长度，画出其中一条边上的高，并量出高的长度，计算其面积，延伸求出三角形的周长（难点要放在钝角三角形的高） 2.给出一个平行四边形，让学生量出四边的长度，画出其中一条高并量出高的长度。求面积并延伸求周长。 3.给出等腰梯形、直角梯形、一般梯形，量出各边的长度，画出高并理出高的长度，求面积并伸延求周长。 还要运用“变式”，改变梯形的非本质特征，让学生能认知梯形的上底、下底和高（教学实践证明，中下学生就是简单地把上面一条就是上底，下一条就是下底），所以要运用“变式”改变图形的摆放位置，突出图形的本质特征。 ? ?（图略） ???? 单元测试时，中下学生就在以下题目的第3题出现了问题，上底、下底与高都混了，原因就是学生对梯形图形的思维定势。 ? （图略） ? 三、发展逆向思维，求部份数 1. 逆向思维，求部份数 给出面积求底或高，千万还要让学生死记硬背公式。可运用“加减互逆”、“乘除互逆”的关系进行逆向思维，求部份。 （1）平行四边形面积、底、高的关系 平行四边形面积＝底×高????? 平行四边形面积÷底＝高 平行四边形面积÷高＝底 （2）三角形面积、底、高的关系 三角形面积＝底×高÷2 三角形面积×2÷底＝高 （3）梯形面积、上底、下底、高的关系 梯形面积＝（上底+下底）×高÷2 梯形面积×2÷高－上底＝下底 梯形面积×2÷高－下底＝上底 梯形面积×2÷（上底+下底）＝高 四、注意知识联系，巩固简易方程 1.运用方程求部份数，是一种顺向思维。在知道面积的情况下，运用方程求底或高是一种很好的办法，既可让学生避免运用“加减互逆、乘除互逆”的关系进行公式的变式，又可巩固方程的运用。 例1：一梯形的面积是80平方米，下底是12米，高是8米，求下底。 ??? 方程解? （x＋12）×8÷2＝80 例2：在个三角形的面积是60平方分米，底是12分米，高是多少分米？ ????? 方程解?? 12x÷2＝60 2. 与用字母表示数相结合 如，一个三角形的底上a米，高是8米，面积是（ ） 一个梯形的上底是b分米，下底是上底的3倍，高是6分米，面积是（ ） 五、运用概念，适度提高 1.概念的运用要紧紧放在计算公式的推导与形成方面。 如：两个（ ）的梯形，可以拼成一个（ ）。拼成的图形的底是（ ）的和。拼成的图形的高是原来梯形的（ ） 又如，平行四边形平移转化成一个长方形，面积（ ），周长（ ） 再如，一个长方形框架拉成一个平行四边形框架，面积（ ），周长（ ） 2. 利用“同底等高”的关系，进行概念的运用 一个三角形的面积是3.5平方米