第5章机械能及其守恒定律讲座提纲.docVIP

第5章《机械能及其守恒定律》讲座提纲 浙江省义乌中学 王超良 一、新、旧教材内容比较 （一）、追寻守恒量 1、能量的概念是在人类追寻“运动中的守恒量是什么”的过程中发展起来的。能量概念之所以重要，就是因为这是一个守恒量。守恒关系是自然界中十分重要的关系，从中学开始加强学生对守恒关系的认识是有益的。因为它“是极为重要的研究方向”。根据这种认识，本书把守恒思想的提出放到了具体的概念之前，即从追寻守恒时出发引入能量概念，并把这种物理思想渗透在能量学习的全过程中，这既是学科教学的需要，跟新课程所倡导的教学理念也是吻合的。 引入本节内容的目的，在于帮助学生拓宽视野，树立能源观点，形成良好的公民意识，也为了使整章知识的结构更顺畅。因此，本节内容的教学中，如果能帮助学生学会通过一般的文献研究和调查研究的方法，开展小课题研究的形式中，达到开阔思路、锤炼能力的目的就可以了。因此，本节课采用结合实验进行讨论教学的方法比较合适，但要课前要进行精心的准备。 （二）、功 1、这节内容光从知识的角度来看跟旧教材相比没什么变化，只是跟生产和生活的联系结合得紧密一些而已，生活化的插图使课程生活化的味道更浓了。 2、变力做功删去了旧教材作为阅读材料的“变力的功”。但作为能力培养的途径，可以通过讨论的方式帮助学生打开思维的通道，或给学生留一个思维的窗口，以达到开阔学生视野的目的。 3、功和功率的内容学生比较熟悉，要尽可能 “旧课新上”，适当地赋以这块内容以研究性的味道。 4、不要刻意进行做功问题的习题训练，功的概念、功的计算问题要通过后续内容的学习中逐步加深，是一个螺旋上升、循序渐进的过程。 （三）、功率 1、新教材提出了额定功率的概念。 2、与生活中的汽车换档等问题挂钩，生活化的程度提高了，也可以提高学生的学习兴趣。 3、新教材删去了汽车以恒定功率启动的问题，这是由于这种情景是不符合实际情况的。千万不要再去补充这样的习题，以免人为地加重学生的负担。 4、教学中，要结合实际问题解决，理解公式的物理意义。例如，可以通过引入汽车通过换低档获得较大的牵引力，换高档获得较大的速度；测量人在某种运动或劳动中的功率等实例的分析，以提高学生理论联系实际的能力。 （四）、重力势能 1、功是能量变化的量度贯穿于教材编排的整个主线中，但这种思路到这节内容时才正式登台亮相。 2、重力的功比旧教材介绍得具体多了，重力势能的引入铺垫得足够到位了。到这时，重力势能也已呼之欲出了。 3、功是能量转化的量度渗透在其中，也是通过语言表达的形式以“心照不宣”的途径作为一条暗线出现的。在初中《科学》教科书中，十分突出功和能的关系，人教社普通高中课程标准物理教科书中没有明确给出“功是功是能量转化的量度”，而是在探究重力做功、探究弹簧的拉力做功和探究与物体的速度变化关系的过程中，不断地渗透和提升这一思想的。教学中，要紧紧抓住功能关系这条主线，突出功与能量变化的因果关系和数量关系。采用这种方法来处理也符合学生的认知水平。从知识的生成方面来看，也是比较和谐的。 （五）、探究弹性势能的表达式 1、科学探究的目的在于通过学生自主的探索行为，变求知为已知。其中是否采用实验的方式，不是问题的本质特征。教材中，关于弹性势能表达式的探究过程中，尽管没有采用实验的方法，教材中探究性思路的设计却体现得很好。 2、弹性势能在新教材中单立一节后，更强化了功是能量变化的量度的思想。使学生明确这既是一种教学思路，更是一种考虑问题的途径，也是一种科学思想之路，因而对培养学生的逻辑思维能力和研究方法是非常有益的。 3、在教学中要展示清楚建立弹性势能概念的思路。 （六）、探究功与物体速度变化的关系 1、增加这么一节教材的主要目的，是为了贯彻新课程重在体验与感受的教育理念。 2、进一步强化功是能量变化的量度的教学思想。 3、让学生经历和体验探究的过程，培养学生探究的能力。 4、本节与“动能和动能定理”一起构成了一个较为完整的研究课题，对学生探究能力的培养和发展会产生不可低估的作用。 5、这节内容，教材的处理中，只是为下一节“动能和动能定理”的理论推导奠定一个认识基础，并没有直接给出动能定理。但是，没有动能定理，又不能完整叙述功与速度、功与速度的变化、功与速度二次方间的关系，教师在教学中应灵活把握。 （七）、动能和动能定理 1、尽管动能和动能定理这节内容新、旧教材相比变化甚少，但将排序调整后，从科学素养教育的角度来看意义却完全不同了。新教材中，它是作为“功是能量变化的量度”的又一个实例的形式出现的，使学生又经历了一次探究和发现的过程，让学生在不断地探究经历中，获得发情感的体验和知识的丰富。而旧教材中，动能定理却更多的是以作为统帅后续内容的面貌出现的，其探究性功能是被大大地削弱了。 2、动能和动能定理与旧教材相比，新教材增加了一个例题，