学校大课间活动健身与育人的双重价值.docVIP

学校大课间活动健身与育人的双重价值 目前，全国各所学校的大课间活动正开展的红红火火，其活动形式各有所不同，但目的大致如一，即：让学生走向操场，走到阳光下，锻炼身体、娱乐身心。我校于2009年开始逐步建立了大课间活动制度，通过近两年的实施，学校大课间活动整体格局已基本形成，我们用“五位”来呈现：资金保障到位、人员分工到位、时间安排到位、场地器材到位、课程实施到位。值得关注的是，在实施的过程中我们惊喜的发现以下几种现象：非专职教师在涉及空白领域教学时亦能让人眼前一亮；部分教师尝试了利用大课间资源服务于学科教学；教师们的责任意识和管理能力较从前有了明显提高。显然，这些现象是“经验宝贝”，其作用已远超于大课间健身价值之外。为此，我校规划了大课间课题，全体师生集体参与研究与实施，以课程标准来规范实施过程、项目专项资金为考核保障，在保证大课间健身功效的基础上，同时去探寻一系列有关于学科资源整合、组织管理能力培养、教学观念转变等利于学校和教师发展的潜在资源和案例，经过一年多的实践与探索，取得了良好的社会效应。本文着重对研究内容、效果呈现进行扼要的阐述，希望能给持有本真理念的大课间策划者们带来一定的思考和帮助。 一、我们的认识——大课间活动价值双重性的解读 1.健身功能的体现。常态化大课间活动的影响在学生心目中已根深蒂固，有规划、有目标、有节奏的实施，能够切实发展学生的体能、增强学生的身心健康、调节师生校园紧张的工作气氛和学习节奏，从而保障师生以良好的身心投入到每天的学习和工作中去。更是让学生走向操场上，沐浴阳光，享受和寻找童年的快乐，并促使他们树立良好的人生价值观和健康的终身体育观，确保身心“健康第一”的思想落到实处。 2.育人功效的体现。以课程标准来规划实施大课间活动，是学校教学工作的创新和大胆尝试。大课间活动课程有着特殊的性质，不同于其它学科特点，所参与教学的对象更多是非专职教师，也正因如此，才具有更大的挑战性和育人价值。其一，可提升教师的责任意识和组织协调能力，同时培养一批“一专多能”教师群体队伍；其二可进一步根据学科特点，鼓励教师善于发现学科教学与大课间活动内容、组织形式等内在的联系，收集更多的素材，服务于学科教学之中，真正体现大课间活动的育人功能；其三，突出教育教学技能和专业技能的“双技能”训练，实施质量工程，加强学校创新型人才培养，将体育大课间活动的实践教学融入到学校创新型人才培养的全过程。 二、我们的实践——大课间活动实施的主要步骤 1.起步低标准促全面实施，逐步提高教师体育健身意识 起初，目标实施的定位不易过高，但全员参与和低要求目标的达成是课程化实施最基本的条件。如：空竹项目，全体成员包括老师必须学会起势，实践证明，这样的做法是班主任乐于接受的，也是行之有效的。目前，我校的大课间活动由三部分组成，师生广播操＋韵律特色操＋区域分块活动。让人惊叹的是，班级社团的活动现场，绝然不是学生的自由活动，有教师的细心指导、热情参与，还有学生教老师的场面，从这里让我们看到了教师们的健身意识，正逐步走向成熟化和内需化。 2.建构班级社团活动模式，明确方向打造团队竞争意识 班级体育社团的构建是学生个体自主选择向班级整体共性选择方式的一种迁移，是解决学生自选项目与教师辅导分配矛盾的最佳方式。即体现了学生的自主性，又体现了学生的团队观念，其最高的核心价值是从项目的确定到目标的达成，都需要师生精心的设计和共同的努力。在此环节中，我校充分把握了教师的心理状态，简化了以大会发动搞“活动”的形式主义，通过明确大课间增设分区分块活动的内容，鼓励大家根据自身的能力、学生的喜好确定本班的体育项目。如此，小团队特色体育的构建，必将促使学校整体体育特色的形成。 3.逐步提高活动目标要求，打造常态化大课间活动平台 全体教师参与大课间活动的实施，是非专职教师涉及空白领域教学的重大挑战。“药”下的过猛，会使教师在短时间内产生抵抗情绪，所以，在制定各项要求时，应根据师生的实际能力基础，有针对性的规划目标，待教师适应后，逐步提高目标。如：第一阶段，师生全员参与活动，项目实施目标规划要明确，但考核时可尽量放宽要求；第二阶段，以树立榜样社团为策略，日常视频采集观看为自主鞭策手段，结合项目实施目标阶段性的提示活动要求，并组织学期社团现场精品展示，考核要求不易过高；第三阶段，实施“评优评先、项目专项绩效考核”制度。包括出勤、活动过程、活动质量、优秀辅导老师评选、优秀学生评比、优秀方案、教案征集等等。通过以上的三步走，我校常态化高效的大课间活动模式正逐步走向成熟。 4.完善活动制度和标准，保障大课间校本化课程实施 一项好的活动方案，没有科学的制度和标准来规范是不可能成功的。众多学校成功实施大课间活动的经验告诉我们，为了避免大课间活动流于形式化，制订规范的大课间活动制度是保障校本化课程