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学科交叉型问题的例析与思考 陈风青 1. 物理与语文的交叉 “举杯邀明月，对影成三人”，这里的三“人”其中的一“人”是由于光的直线传播形成的___________。 解析：若要准确地解答此题，理解题中诗句的含义是很重要的，所以加强物理与其他学科间的相互渗透是非常必要的。本题填“影”。 2. 物理与数学的交叉 如图1所示，距地面2m高的墙上有一发光点S，水平射出一束光线，投射到一竖直放置的平面镜上，平面镜距离墙1m，当平面镜绕过入射点O的水平轴转动某一角度θ后，墙上反射光斑向下移动了m，求平面镜转过的角度θ并完成光路图。 图1 图2 解析：光路图如图2所示，当平面镜转过θ角时，其法线也转过θ角 ∵∠MOS＝2θ 在△MOS中，tg2θ＝MS/OS＝ ∴2θ＝60° ∴θ＝30° 3. 物理与化学的交叉 如图3所示，烧杯中盛有一定量的稀硫酸，闭合开关后，逐滴往烧杯中加入氢氧化钡溶液。关于灯L的亮度和灵敏弹簧测力计的读数变化，下列描述正确的是（ ） 图3 A. 亮→暗（灭）→亮；大→小→大 B. 亮→暗（灭）→亮；小→大→小 C. 暗→亮→暗；大→小→大 D. 均无明显变化 解析：闭合开关后，逐滴加入Ba OH 2溶液，烧杯内则发生如下反应：Ba OH 2＋H2SO4＝BaSO4↓＋2H2O，生成物BaSO4和H2O都不能导电，使烧杯中H2SO4的浓度逐渐减小，电流也随之变小，灯泡变暗；当恰好完全反应时，灯泡熄灭，弹簧测力计示数变到最小；继续加入Ba OH 2溶液，灯泡又由熄灭逐渐亮起来，电磁铁磁性由无变强，弹簧测力计示数逐渐变大。通过分析，应选A。 4. 物理与生物的交叉 将一棵绿色植物用透明的塑料袋罩起来，扎紧袋口，放在阳光下，如图4所示，经过一段时间后，观察到塑料袋内壁出现细小的液滴，分析此现象形成的原因是（ ） 图4 A. 植物在阳光下只进行光合作用，不进行呼吸作用 B. 液滴是由植物放出的二氧化碳液化而成的 C. 液滴是由泥土中的水蒸发后液化而成的 D. 液滴是由植物蒸腾作用散发的水蒸气液化而成的 解析：放在阳光下的绿色植物要进行光合作用和蒸腾作用，通过蒸腾作用，绿色植物通常要放出CO2和水蒸气，水蒸气遇冷则液化为小液滴附着在塑料袋的内壁上，通过分析，应选D。 5. 物理与地理的交叉 请读图5所示的等高线图并回答：从B处爬到A处和从C处爬到A处相比，哪个更容易，为什么？ 图5 解析：根据地理知识：从C到A坡度陡，而从B到A坡度较缓。所以从B到A省力，但是多走路程；从C到A较困难，但是少走路程。 6. 物理与历史的交叉 公元前212年，罗马人发动了侵略叙古拉的战争。首次交锋，罗马军队从东方袭来，此时太阳刚刚升起，阿基米德令士兵们把手中“光亮”的盾牌摆成一面大镜子，利用聚焦的太阳能一举摧毁了罗马的舰队。那么这面摆成的大镜子应是__________镜。 解析：根据历史背景和题意，这是一面能利用光的反射来聚光的镜子，那么它一定是凹面镜。 7. 物理、化学、生物的综合 如图6所示，一密闭容器内放着一盆新鲜的绿色植物，它的右边放着一烧杯清水，清水内悬浮着一塑料球。现将该容器放在一黑暗处，问数天后小球将处于什么状态（ ） 图6 A. 漂浮 B. 下沉 C. 悬浮 D. 无法判断 解析：本题涉及到生物、化学、物理三学科的有关知识。在暗处，绿色植物只进行呼吸作用，释放二氧化碳，使容器内二氧化碳的浓度增大，二氧化碳不断溶于水后，使水的密度增大，从而使小球受到的浮力增大，所以小球最终应当漂浮，应选A。 ［思考］ 近几年，学科交叉问题悄然间成了中考的热点问题。传统的物理教学，常受到学科界域的限制。当遇到学科交叉问题时，往往只从单一物理角度去处理问题，这无形中就增大了解题的难度；而忽视与其他学科的横向联系，又在很大程度上限制了大家思维的发展。所以，加强物理与其他学科的相互渗透，既有利于大家构建学科间完整的知识框架，改变单一学科教学所带来的一些弊端；又有利于大家对物理知识进一步的理解和分析、综合能力的提高。 快乐学习，尽在中小学教育网 第1页（共3页） 正保远程教育 地址：北京市知春路1号学院国际大厦18层 24小时客服热线：010－座机电话号码