逻辑思维能力的训练.docVIP

一次逻辑思维能力的训练 ————如何透视图表经济信息 沈 玉 雯 今年《全国普通高等学校招生统一考试上海考试手册》的“政治科”中，规定了具体的考试目标，其中之一就是“能运用教材有关知识，分析试题提供的材料（如数字、图片、数据和情景等），并能说明其中所包含的有关知识和观点”。这些规定既对高考命题工作者有着“指令性”和规范性的意义，又是现行课程标准的精神，应试已逐渐由培养技巧性、知识性向能力性转变。　 在2001年我校教学节上，我在高三政治班上向同行上了一节展示课：《透视图表经济信息》，而上述这一考试目标，就是本节高三思想政治课教学设计的依据。 数据、图表是表达经济信息的主要形式。它与文字材料相比最大的特点是更具体、更直观、更生动, 设计相关练习与试题，要求学生从各种量的比例中去认识事物的本质和发展的趋势。 本课旨在通过学生自己的探索，实现课堂教学优质化，确保学生在课堂教学中的主体地位，围绕教学目标，抓住重点，突破难点，优化设计课堂教学结构，合理分配课堂教学时间，构建以学生为中心，以活动为中心的开放式模式，让学生在主动参与教学过程中感悟知识，领会知识的价值，从而全面提高创新精神和实践能力。 情景创设——用材料、问题引导学生寻“根”问“宗” 在平时的教学中，要培养学生的阅读理解分析能力，运用所学知识对所用材料进行具体分析。在教学中注意培养学生理解所学知识之间的联系，构建知识体系，做到融会贯通，才能对材料进行全方位、多角度的分析。 表一1997年 我国城乡居民每百户家电耐用消费品拥有量对 单位：台 1978年 1997年 年均增长度（%） 城镇居民家庭人均收入 343.44 5188.54 8.1 农村家庭人均纯收入 133.57 2090.10 6.2 表二1997年 我国城乡居民每百户家电耐用消费品拥有量对比 单位：台 彩电 冰箱 洗衣机 城镇居民每百户拥有量 100.5 73.0 89.1 农村居民每百户拥有量 27.3 8.5 21.9 注：我国农村人口为8.6亿，占全国人口总数的72%。据推算，如果家电类产品在农村的普及率达到1997年城镇的水平，则农村市场将需要1.68亿台彩电、1.8亿台电冰箱和1.7亿台洗衣机。试用有关经济学原理来分析说明。 这是一题开放题。教师首先发问：你是如何理解“开放”两字的？真的是无轨电车一直开下去吗？挑起“学生斗学生”。 学生争斗。甲方：是无条件的，要不怎么叫“开放”，是洞门大开呀！乙方：“开放”是开放与限制性想统一的，开放是有条件的 ，或明示或隐含于材料中的，肯定有答题的“路标”的,即材料所涉及到的有关经济学原理。（点评：教师同意甲方的结论。迂回曲折一番得出的结论比教师直截了当告诉更有印象。答案要回归材料，以问题为中心向材料求索，寻“根”问“宗”，找出解答问题的知识支点，并组织答案，“皮之不存，毛之焉附”，不回归教材，不向教材求索，随心所欲，是不好解答开放题的） 对同一材料配以不同的设问，让学生比较其知识支点的范围是不同的，以此训练学生的判断能力。教师用设问“运用经济常识回答（1）上述两个表个反映了什么经济现象？（2）应当如何认识这些现象？（3）据国家有关部门调查，目前家电类生产企业生产能力过剩，产品库存积压严重。结合上述材料，你认为企业应该怎么办？”替换掉刚才“试用有关经济学原理来分析说明。”问：这两问的开放程度一样吗？如何把握第二问的开放程度？显而易见，后者的开发程度小于前者。 协商、会话——用设问贯穿师生 生生 组内交流 学生原有的知识和能力毕竟是有限的，零散的，个人的力量又是微弱的。当今世界经济、政治都出现了合作的趋势，所以在教学中要贯彻“教会学生协作学习”的理念，对学生强化人是社会的人的意识。 如何把握第二问的开放程度？要求学生思考：如何站在适当的高度透视来自经济生活中的图表经济信息？学生：小组讨论，交流，归纳出几个切入点。 1、审读标题：图表的标题可以说是它的题眼或中心，把握图表的标题，联系图表的内容就不会“跑题”。从中既可以了解到图表涉及考核内容的大致范围，也可以从图表名称的相互关系中，了解图表内容之间的内在关系。如：表一表明１９７８年---１９９７年城乡居民收入的增长情况，表二表明我国城乡居民每百户家电类耐用品拥有量对比情况。两个表的关系是因果关系，即表一中的收入情况直接影响表二中家电类耐用 2、审读注释和年份：注释是图表下面的说明性文字。凡是图表有注释的，它决不是可无可有的附属物，它对答题有着重要的意义。一方面，它是对图表内容的补充性说明，可以帮助我们更全