笔算两位数乘两位数教案及反馈.doc

课 题：笔算两位数乘两位数 教学内容：教材63页 课 型：新授课 教学目标：1、经过独立思考、比较与交流探索两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的计算方法。2、理解两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的算理，掌握笔算过程，会使用笔算方法进行两位数乘两位数的乘法计算。在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法 2 4 × 1 2 ――――― 4 8 2 4 ――――― 2 8 8 （3）3×4=12 24×3×4=288 叫板书的学生：你能说说你是怎么想的么 让用第三种方法计算的学生说想法。两位数乘两位数没有学过，就把12变成3乘4，然后用24乘3，在用乘得的积乘4，就变成以前学过的两位数乘一位数。 让用第一种方法计算的学生说想法：把12分成10和2，先用24×2=48，再算24×10=240.最后48+240=288 问生：谁还想再来说说 让书写竖式的同学说自己的想法。 问生：谁还想再来说说 师：你们比较欣赏哪种方法？（竖式）老师也欣赏这种算法。那我们今天就来学习笔算两位数乘两位数。（板书） 3、教授新课 师：我们可以先利用以前学习过的两位数乘一位数，（师盖住十位的1）谁能说说该怎么算？ 生：用个位的2乘24各位上的4等于8.写在各位下面。在用个位上的2乘24十位上的2，等于40，在十位下面写4. 师：这个48是哪来的？ 生：24×2的得数。 师：在48后面写24×2的积 师揭开遮住的1，这个1在十位上，其实是10，它的算法和刚才个位上的2算法是一样，要用他去和24每一位上的数分别相乘，也是要从个位乘起。先用第二个因数十位的1乘第一个因数个位的4，得40，在十位下写4，个位下写0，接着用第二个因数十位的1乘第一个因数十位的2，等于200，所以在百位上写2，表示两个百。 问生240是怎么来的? 生：是24×10的积。 板书24×10的积。 接下里我们要吧这两次乘得的积加起来，8+0还是8,0在这里只起到了占位的作用，而且4在十位上，已经可以表示4个十，所以这个0我们就可以省略不写。 之后让生完整的叙述笔算过程 三、巩固练习。 1、跟我一起来算一算，说一说吧！ 12×33=396 1、先用第二个因数（ ）位上的3乘第 1 2 一个因数12，得（ ）。 × 3 3 2、再用第二个因数（ ）位上的3乘 3 6 第一个因数12，得（ ）。 3 6 3、最后把两次乘得的数（ ）与 3 9 6 （ ）加起来得（ ）。 2、请你算一算： 1 3 3 3 × 2 3 × 3 1 3 9 3、书第64页 第三题 4、拓展题 四、全课总结 今天我们学习了什么知识？ 笔算的步骤是什么？要注意什么？ 作业设计：相应练习册 板书设计： 笔算两位数乘两位数 （1）24×2=48 （2） 2 4 2 4 （3）3×4=12 24×10=240 × 1 2 × 1 2 24×3×4=288 48+240=288 4 8 4 8 24×2的积 2 4 2 4 24×10的积 2 8 8 2 8 8 48+240=288 教学反馈： 本节课是在学生初步掌握了两位数乘一位数、两位数乘整十数及乘法的口算和估算的基础上，进一步学习笔算两位数乘两位数的乘法（不进位）。教学设计本着“以自主控究为主线”的教学理念，重视学生的学习过程和学习方式，努力使学生在探究交流中获得新知，在数学学习活动中体会数学与人类生活的密切联系，同时从中获得成功的体验。在教学过程中，注意从学生已有的知识经验出发，促使学生通过迁移类推归纳出两位数乘两位数的计算方法，既培养了学生的算法多样化意识，又提高了学生的计算能力。 在教学中，教师根据儿童的年龄特征和已有的生活经验和常去的新华书店引入，激发了学习兴趣，使学生不知不觉地参与到了学习新知的过程中。之后让学生计算24×2和24×10，让学生复习旧知，目的是利用学生之前学习的两位数乘一位数和两位数乘整十数的知识来引入本节课例题里面，让生利用旧知完成新知，在教授两位数乘两位数笔算的时候，我先让学生进行独立思考试