第19课《生命生命1》.doc

武镇中心小学教学设计 总第（ ）时 检查签字： 年级 四 学科 语文 教师 王宁 上课时间 月 日 版本 人教版 课 题 19.生命 生命 单元 第（五）单元 课 时 本课题教学共（ 2 ）课时，本课教学为第（1）课时。 教 学 目 标 知识与技能： 认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 过程与方法： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 感态度与价值观： 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 重 点 识字、学词、读文理文。 难 点 读文理文。 教 学 方 法 边学边练，实时反馈。 教 前 准 备 教师准备：制作课件。 学生准备：预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。 教 学 程 序 设 计 教学环节 时间 教学预设 学生行为 畅谈生命激发情感 1、谈话导人：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗? 2、简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。 学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么 初读 课 文 读 通 读 准 1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。 2、小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。 3、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。 细 读 课 文 整 体 感 知 1、自主学习：采用自己喜欢的力式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。 2、合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。 精读 课文 突出 重点 1、自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复晶读，把自己的感情写在旁边。 2、小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部制、组的学习，掌握情况，并予以个别指导。 3、全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。 课堂小结 分钟 板书设计 教 后 反 思 -----取实用型教案 优化教学模式 构建高效课堂----- 第 页