第一篇案例分析的分析.docVIP

拓展性课题----氢气的制取 红石乡中学 王人平 【引言】有一种气体它特别有个性，它号称自己是最轻的气体，并且是最清洁的能源，它是哪种气体呢？ 学生迫不及待的说出答案 【板书】氢气的制取 问题1：在此之前我们学习过哪些气体的制取实验？ 学生争先恐后的回答：氧气和二氧化碳 问题2：根据这两种气体制取实验，你们觉得要想制得某种气体都需要做哪些准备工作呢？ 学生们各抒己见 教师根据学生的回答情况进行引导，进而向学生介绍制取氢气所需要的药品（实物展示）。 具体操作：教师先将药品瓶标签朝向手心，并摇晃瓶子，先让学生从听觉上感知药品，并判断药品状态，然后请一位学生上讲台取少量药品，并由他描述药品的外观，最后揭秘药品名称，板书药品化学式。 具体操作：教师先将药品瓶标签朝向手心，让学生通过观察描述药品外观，在最后揭秘药品名称，板书药品化学式。（强调用的药品是稀硫酸） 教师直接教授知识：锌粒和稀硫酸二者接触就可以反应，在此基础上，让学生尝试写制取氢气的反应原理。 【板书】Zn+H2SO4=H2↑+ZnSO4 中上等生可以独立写出化学方程式，其他学生在教师的引导下也能够完成其书写。可以让学生多写几遍加深印象，也可以让学生之间相互考查一下。 问题3：药品确定之后，我们还需要准备什么？ 学生立即想到了答案 教师根据班级实际情况，采取就近原则，将4到5人分为一组，开始分组探究。（操作的过程中，为了节省课堂时间最好在课前安排好，这样学生就能快速的以小组的形式集中起来。） 探究步骤： 填写仪器单 组号： 组长： 具体操作：教师分发仪器单， 填写你们组要选取的仪器及个数 仪器名称 个数 （行数不限） 小组内讨论制备过程中需要的仪器及个数，在学生讨论的过程中，教师将事先准备好的仪器摆放在讲台上，仪器不仅有制取氢气需要的，还有一些是干扰性仪器，比如：酒精灯、漏斗、玻璃棒等等。一开始学生看见教师摆放仪器暗自高兴，以为可以投机取巧，教师只需稍加告知，他们便会主动去思考选择。 二、选取仪器 待各组填写好仪器单，各组派一名代表上讲台选取仪器单上的仪器，选好之后将仪器单和仪器放到仪器，由其他小组成员检查，查看是否按照仪器单所写进行选取，如有多拿要退回，如果少取需补充。 组装仪器 各小组学生根据自己选择的仪器进行组装。 这个过程各种各样的问题暴露出来，有的小组选择的是单孔胶塞，还想使用长颈漏斗；有的小组选择了导管，却没有选择胶皮管；有的小组选择的导管连接之后很不配套；缺仪器、多仪器的现象更是正常。 装置展示 将各小组的劳动成果进行展示，并分别找各组组长到讲台前阐述在实际组装过程中遇到的问题和新发现或者是收获与感想。 教师点评 根据各组学生表现的情况以及遇到的问题进行点评，进行适当的情理教育。 问题4：在制取实验的过程中发生装置的选择要依据什么？ 学生根据实践和固有知识给出答案 药品状态 【板书】发生装置的选择 反应条件 问题5：在制取实验的过程中收集装置的选择要依据什么？ 学生根据实践和固有知识给出答案 密度与空气大小关系 【板书】收集装置的选择 溶解性及是否与水反应 【练习1】以下哪些装置能作为制取氢气的发生装置？ 具体操作：题干由教师口述，选项以图片的形式逐一固定到 黑板上，固定一个发生装置，让学生判断一个。 【练习2】甲烷是密度小于空气，极难溶于水的气体。实验室用加热无水醋酸钠和碱石灰固体混合物的方法来制取。制取甲烷应选用的发生装置是 （填序号），得到较纯净的甲烷应选用的收集装置是 。 具体操作：题干由教师口述，发生装置的选择用一题中张贴的图片，收集装置选择则是由学生独立思考给出，教师可以适时指点。 『反思』本节课的设计灵感来源于自选超市，将仪器的选择权交给学生，使他们在实际操作的过程中体会想与做之间的差距，感受细节决定成败这一道理。也正是由于这种形式，使得每节课都是新鲜的，这种新鲜可以避免教师产生厌倦感，提高学生主动性。但不得不指出的是，这样的一节课需要授课教师在上课之前做大量的准备工作，比如仪器的准备，学生的分组等等，另外授课教室最好有一个大的展台，这样可以方便仪器的摆放，同时也便于学生进行挑选。特别需要提醒的是安全问题：不能否认，学生的动手能力较差，在组装仪器的过程中，可能会有意外的发生，因此最好事先准备一些简单的医疗用品，做到有